مسوول مقاوم‌سازي سازمان نوسازي و تجهيز مدارس كشور گفت : امسال پنج هزارو ‪ ۵۴۵‬ميليارد ريال اعتبار براي تخريب ، بازسازي و مقاوم‌سازي مدارس كشور اختصاص يافته است. " سيد حسن علوي " روز چهارشنبه در گفت وگو با خبرنگار ايرنا ، كل مبلغ تخصيصي براي مقاوم‌سازي و تخريب و نوسازي مدارس كشور در طول برنامه پنج ساله چهارم را ‪ ۴۰‬هزار ميليارد ريال عنوان كرد. وي اظهار داشت : اين مبلغ براي مقاوم‌سازي ‪ ۲۴‬هزار و ‪ ۵۹۳‬مدرسه و تخريب و بازسازي ‪ ۲۶‬هزارو ‪ ۶۶۳‬مدرسه درنظر گرفته شده است. مشاور رييس سازمان نوسازي مدارس كشور خاطرنشان كرد: از ‪ ۸۸‬هزار مدرسه كشور ‪ ۳۱/۸‬درصد مدارس كشور نياز به مقاوم‌سازي و قريب ‪ ۲۵‬درصد نياز به تخريب و بازسازي دارند. علوي زمان آغاز طرح را از پايان تيرماه اعلام كرد و افزود: اين طرح بايد در مدت چهارسال در مدارس نيازمند مقاوم‌سازي يا تخريب و نوسازي اجرا شود. وي طرح مقاوم‌سازي را شامل بررسي و اجراي آن دسته مدارسي كه با آيين نامه طراحي براي زلزله مطابقت داشته و با اجراي مقاوم‌سازي براي چندين سال قابل استفاده هستند ، عنوان كرد. مسوول مقاوم‌سازي مدارس كشور متذكرشد: اگر مقاوم‌سازي بيش از ‪ ۳۰‬درصد اعتبارات هزينه نياز داشته باشد ، مقرون به صرفه نبوده و تخريب و بازسازي خواهد شد. گردهمايي دو روزه مديران نوسازي مدارس شمالغرب كشور روز چهارشنبه در مجتمع فرهنگيان دهكده ساحلي انزلي آغاز شد. در اين گردهمايي كه دو روز ادامه دارد مديران كل، معاونان فني و اجرايي و كارشناسان ارشد ادارات نوسازي استانهاي آذربايجان شرقي، غربي، اردبيل، زنجان، قزوين و گيلان شركت دارند. گفت وگو در زمينه مقاوم‌سازي مدارس كشور و تبادل تجربه بين شركت‌كنندگان از مهمترين اهداف برگزاري اين گردهمايي است. در اين نشست همچنين در زمينه سبك‌سازي مدارس وبهينه‌سازي مصرف سوخت در ساختمان مدارس بحث و بررسي مي‌شود.

 سرپرست آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش گفت:طرح ارزشیابی توصیفی یا حذف نمره در مدارس در بیش از هزار کلا‌س درس در سراسر کشور اجرا شده است . حسین احمدی ایجاد آموزشهای کیفی را از محورهای مهم آموزش برای همه دانست و افزود:برگزاری امتحانات به شیوه کنونی که با دغدعه‌,فشار روحی و اضطراب دانش آموزان همراه با آموزشهای کیفی مغایر است و باید عملکرد دانش آموزان در طول سال تحصیلی ارزیابی شود که طرح ارزشیابی توصیفی در همین راستا اجرا می شود. وی گفت:این طرح که به صورت آزمایشی و به مدت 3 سال برای دانش آموزان دوره های اول تا سوم دبستان اجرا شده , موفقیت آمیز بوده است. احمدی با اشاره باینکه در این طرح بیش از 30 هزار دانش‌آموز کلا‌س اول تا سوم ابتدایی تحت پوشش قرار گرفتند خاطر نشان کرد:دوره آزمایشی این طرح هم اکنون به پایان رسیده است و از سال آینده در صورت موافقت شورای عالی آموزش و پرورش به صورت رسمی در همه پایه های ابتدایی اجرا می‌شود. سرپرست آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش همچنین درباره اینکه چرا طرح آموزش زبان انگلیسی در دوره ابتدایی که مدتی به صورت آزمایشی اجرا شده بود , لغو شد گفت : این طرح کارشناسی نبود و به علت نداشتن پوشش لا‌زم تحصیلی اجرا نشد. احمدی گفت: باید لزوم آموزش زبان انگلیسی در دوره ابتدایی را بررسی کنیم و ببینیم این آموزش چقدر از نظر علمی و فرهنگی و همچنین ارتباط آن با سایر دروس منطقی و کارشناسی است .

رئيس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران, گفت: از سال تحصيلي آينده، برنامه مدون ورزش صبحگاهي در مدارس ابتدايي اجرا مي‌‏شود. مصطفي سفال‌‏منش، رئيس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران، در گفت‌وگو با ايلنا با اشاره به ابلاغ دستورالعمل انجام 12 دقيقه ورزش صبحگاهي در مدارس ابتدايي، گفت: از ابتداي سال تحصيلي آينده، هر روز صبح 12 دقيقه ورزش صبحگاهي در مدارس ابتدايي به صورت مدون و همراه با پخش موزيك اجرا خواهد شد. وي افزود: برنامه ورزش صبحگاهي در سال آينده، در تمام مدارس ابتدايي و نيمي از مدارس راهنمايي شهر تهران اجرا مي‌‏شود و در سال‌‏هاي آينده اين برنامه را توسعه خواهيم داد. سفال‌‏منش با اشاره به توسعه مسابقات ورزشي مدارس در سال تحصيلي آينده، خاطرنشان كرد: در سال تحصيلي آينده، به مناطق آموزش و پرورشي كه نسبت به برگزاري مسابقات ورزشي اقدام كنند، اعتباراتي به عنوان كمك پرداخت مي‌‏شود. وي افزود: در سال آينده, ورزش‌‏هاي همگاني و سنتي در مدارس توسعه مي‌‏يابد و ورزش‌‏هايي مانند طناب‌‏زني و زو در مدارس انجام مي‌‏شود. وي با اشاره به ارائه آموزش‌‏هاي شنا در مدارس گفت: 50 درصد دانش‌‏آموزان پايه پنجم ابتدايي تحت آموزش ورزش شنا قرار مي‌‏گيرند و 9 استخر سرپوشيده وابسته به آموزش و پرورش در اختيار دانش‌‏آموزان خواهند بود. رييس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران يادآور شد: در آينده و با شناسايي دانش‌‏آموزان مستعد، باشگاه‌‏هاي ورزشي دانش‌‏آموزي ايجاد مي‌‏شود.

سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي وزارت آموزش و پرورش، از تجديد نظر در صلاحيت‌هاي حرفه‌اي معلمان آموزش عمومي (دوره‌هاي ابتدايي و راهنمايي) خبر داد. به گزارش روز چهارشنبه روابط عمومي دفتر انتشارات كمك آموزشي وزارت آموزش وپرورش، "حسين احمدي" درششمين گردهمايي نمايندگان نشريات رشد سراسر كشور در اردوگاه شهيد باهنر تهران، گفت: سيستم ارزشيابي و يادگيري نيز از ضعف‌هاي نظام آموزشي است كه بايد برطرف شود. وي افزود: افزايش تجهيزات مدارس و توجه به مراكز پيش دبستاني نيز از ديگر اقداماتي است كه براي برطرف ساختن نقاط ضعف آموزش و پرورش بايد از آن بهره گرفت. احمدي گفت: هنوز تفاوت آموزش و پرورش عمومي و تخصصي دركشور تبيين نشده، كه لازم است اين مورد در سند ملي آموزش و پرورش گنجانده شود. وي افزود: آموزش‌هاي پايه و تخصصي دو مفهومي هستند كه بايد از يكديگر تفكيك شوند. "در كشورهاي در حال توسعه آموزش‌هاي ذهني، تخصصي و محفوظاتي به دوره‌هاي پايين آمده است. در كشور ما نيز اين تصور نادرست سبب شده تا در تمام سطوح آموزشي، ارايه دانش، توجه به محفوظات و سنجش مطالب عمومي به شكل حفظي گسترش يابد."

 "عبدالرسول پورعباس" رييس سازمان سنجش و آموزش كشور، آيين‌نامه پيشنهادي نحوه سنجش و پذيرش دانشجو در آزمون سراسري را به شوراي عالي آموزش و پرورش ارايه داد. به گزارش روزچهارشنبه روابط عمومي شوراي عالي آموزش و پرورش، در اين نشست كه باحضور وزير آموزش و پرورش و ساير اعضا تشكيل شد، اعضاي شوراي ياد شده با اشاره به آثار و تبعات منفي كنكور برآموزش و پرورش كشور، بر لزوم تفكيك سنجش از پذيرش تاكيد كردند. دراين نشست همچنين اعضا، حول محورهاي عدم تمركز آزمون، بهره‌گيري از تجارب همه مراكز آموزشي داخلي و خارجي، توجه به توانايي‌ها و خلاقيت‌ها در كنار امر رقابت، برابري فرصت‌ها در شكوفايي استعدادها، توجه به مهارتهاي زندگي و دخالت دادن نمرات دوره متوسطه به بحث پرداختند. "بهرام محمديان" دبيركل شوراي آموزش و پرورش در اين نشست گفت: كنكور سراسري اكنون سبب كمرنگ كردن حضور دانش‌آموزان در كلاسهاي دوره متوسطه و پيش دانشگاهي و ايجاد اثرات سو پرورشي و تربيتي شده است، بويژه آنكه مرجعيت معلمان در ارزشيابي دانش‌آموزان را زير سئوال برده است. وي افزود: مهمترين و ضروري‌ترين نكته در آيين نامه پيشنهادي نحوه سنجش و پذيرش دانشجو در آزمون سراسري، توجه جدي به نقش مرجعيت معلمان در ارزشيابي دانش‌آموزان در طول دوره تحصيلات متوسطه است.

معاون وزيرآموزش و پرورش و رييس سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي گفت: بايد در برنامه درسي و توليدات آموزش و پرورش، خانه‌تكاني كرد. به‌گزارش خبرنگار گروه فرهنگي ايرنا،"مهدي نويد" روزچهارشنبه در ششمين گردهمايي نمايندگان نشريات رشد در اردوگاه شهيد باهنر تهران،افزود: دانش‌آموزان را از دوره پيش دبستاني براي زندگي كردن آماده كنيم زيرا در اين سنين شخصيت انسان شكل مي‌گيرد. وي سپس تصريح كرد: استمرار وضع موجود تعليم و تربيت را به هيچوجه به صلاح آموزش و پرورش نمي‌دانم و چنانچه به همين كيفيت و شرايط ادامه دهيم ره به جايي نمي‌بريم. نويد گفت: برخلاف نظر برخي از افراد، مشكل آموزش و پرورش اقتصادي نيست و حوزه‌آموزش و پرورش هم‌اكنون در بسياري از مباني نظري و فهم دچار مشكل است. وي كه در جمع مسوولان و سردبيران مجلات رشد سراسر كشورسخن مي‌گفت، اظهار داشت: آموزش و پرورش بر محور كتاب درسي برنامه‌ريزي مي‌شود و اين وابستگي يك انحراف و اشتباه است. نويد تصريح كرد: كتاب درسي يكي از رسانه‌هايي است كه مي‌تواند پيام آموزشي و پرورشي را به مخاطب انتقال دهد و همپاي آن بايد مجلات رشد و ساير رسانه‌ها ازجمله رسانه الكترونيك براي انتقال پيام وارد ميدان شوند. وي گفت: نبايد كار آموزش و پرورش را به كتاب درسي منحصر كرد و ازطرفي نبايد تمام شدن مطالعه كتاب درسي و پايان سال تحصيلي را پايان تعليم و تربيت دانست. نويد، بااعلام اينكه تغيير رويكرد كتاب محور به برنامه‌محور از برنامه‌هاي وزارت آموزش و پرورش است، افزود: آموزش و پرورش كشور به شدت تحت تاثير كاركرد آموزشي است و يكي از آسيب‌هاي آموزش و پرورش نيز اين مساله است. وي توضيح داد: سيستم آموزش و پرورش كشور بايد در كنار آموزش، مطالب ديگري از جمله مهارتهاي زندگي را به فراگيران بياموزد و اين مهارتها مي‌تواند آماده كردن دانش‌آموز براي چگونه زندگي كردن، چگونه انديشيدن، چگونه به آرامش رسيدن و صبوري داشتن در جامعه باشد. معاون وزير آموزش و پرورش افزود: در كتابهاي درسي بايد مهارت "تصميم گيري" و "انتخاب درست" را به دانش‌آموزان بياموزيم زيرا هم‌اكنون كالاهاي فراوان براي آموزش اين مهارتها در بازار وجود دارند كه اين فراواني ضمن اينكه يك فرصت محسوب مي‌شود، مي‌تواند تهديد هم باشد. نويد گفت: كتاب درسي يك كتاب ملي و رسانه ملي است و حرف نظام را منعكس مي‌كند و نمي‌توان در آن به همه مطالب پرداخت و به همه توقعات نيز پاسخ داد لذا مجلات رشد بايد بخشي از اين رسالت را بردوش بكشند و به صورت مكمل عمل كنند. وي افزود: كودكان و جوانان براي زندگي در اين جامعه، نياز دارند كه مطالب مختلف را بياموزند و مجلات رشد مي‌تواند به نيازهاي متنوع فراگيران پاسخ دهد. نويد،آمادگي سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي را براي واگذاري توليدات مجلات رشد به استانها اعلام كرد و گفت: كتابهاي كمك درسي و مجلات رشد بايد همگام با منابع درسي و برنامه درسي حركت كنند. وي گفت: سند ملي آموزش و پرورش در راستاي سند چشم‌انداز ‪ ۲۰‬ساله كشور در حال تدوين است ضمن اينكه آموزش و پرورش نيازمند يك بصيرت ديني است زيرا بدون بصيرت و شناخت، انحراف بوجود خواهد آمد. نويد افزود: وزارت آموزش و پرورش، هم‌اكنون در حال تدوين برنامه درسي و "نقشه يادگيري" دانش‌آموزان است و كتابهاي درسي، مجلات رشد، رسانه‌هاي تصويري و شنيداري و برنامه‌هاي رايانه‌اي براساس اين برنامه توليد خواهند شد. وي اظهارداشت: چنانچه مجلات رشد از اين برنامه پيروي كنند، در حاشيه دنياي تعليم و تربيت محسوب نمي‌شوند و همانند كتاب درسي در صحنه حضور خواهند داشت. مديركل دفتر انتشارات كمك آموزشي وزارت آموزش وپرورش نيزدراين گردهمايي گفت: برخلاف كتاب درسي، مطالعه مجلات رشد براي معلمان و دانش‌آموزان اجباري نيست و خوانندگان با رغبت و اشتياق، مطالعه آن را انتخاب مي‌كنند. "عليرضا حاجيان‌زاده" افزود:هم‌اكنون حدود ‪ ۲۹‬مجله رشد از مجموعه نشريات رشد با شمارگان بيش از ‪ ۲۹‬ميليون نسخه براي گروههاي مختلف دانش‌آموزان، معلمان و كادر آموزشي و اجرايي مدارس منتشر مي‌شود. ششمين گردهمايي نمايندگان نشريات رشد فردا (پنجشنبه) در اردوگاه شهيد باهنر تهران به كار خود پايان مي‌دهد. در اين نشست دو ميزگرد با عنوان " نقش وسايل كمك آموزشي در ارتقاي بهبود برنامه‌هاي آموزشي" و "غني‌سازي برنامه‌هاي آموزشي و پرورشي به كمك نشريات رشد" با حضور مسئولان و كارشناسان آموزش و پرورش برگزار مي‌شود.

 خبرگزاري فارس: با اجراي طرح تصوير ماندگار شاگرد ممتاز، دانش‌آموزان ممتاز صاحب تمبر شخصي مي‌شوند. به گزارش خبرگزاري فارس به نقل از روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش، در قالب اين طرح شركت پست جمهوري اسلامي ايران براي دانش‌آموزان ممتاز هر دوره تحصيلي و همچنين نفرات برتر مسابقات قرآني، هنري و ورزشي و كلاس اولي‌ها كه داوطلب شركت در طرح هستند پس از تاييد رتبه آنها توسط مدرسه و پرداخت وجه مورد نظر توسط متقاضيان اقدام به چاپ تمبر شخصي خواهد كرد. بر اساس اين گزارش، در اين تمبرهاي شخصي عكس فرد به همراه نام مدرسه و مشخصات فرد شامل نام و نام خانوادگي و رتبه كسب شده به چاپ خواهد رسيد. اين تمبرها به تعداد محدود و براساس سفارش مشتريان در كنار تمبرهاي جاري چاپ و منتشر مي‌شود و تمام مقررات مربوط به تمبر (از جمله امكان مكاتبه در داخل و خارج كشور) در خصوص آن قابل اجراست اين گزارش حاكيست، هر تمبر شخصي از دو بخش تشكيل مي‌شود كه در طرح دانش‌آموز ممتاز بخش شخصي آن به عكس دانش‌آموز ممتاز اختصاص خواهد يافت. با اجراي اين طرح ضمن تسريع در روند فرهنگ سازي استفاده از پست و تحقق شعار «مكاتبه به جاي مراجعه» به نوعي تقدير از تلاش دانش‌آموزان و يادگاري از نظام آموزشي و مدرسه خواهد بود. همچنين اين مجموعه به جهت ماندگاري، به عنوان يك خاطره مصور و خوب از نظام آموزشي نزد فرد باقي مي‌ماند. خانواده‌هاي علاقه‌مند مي‌توانند براي تهيه اين تمبر به صورت گروهي يا شخصي اقدام كنند كه به همين منظور بايد مدارك مربوط را شامل يك قطعه عكس رنگي، مشخصات دانش‌آموز ممتاز و اصل فيش واريزي به حساب 2381 شعبه مخابرات به نام تصوير ماندگار از طريق پشت پيشتاز به آدرس ص.پ شماره تهران 1543 - 16315 ارسال كنند. گفتني است هزينه انجام اين طرح به ازاي هر برگ سي و دو قطعه اي تمبر معادل 60 هزار ريال خواهد بود.

مسابقات ربوكاپ تيم دانش آموزي دبيرستان شهيد "اژه‌يي" اصفهان موفق به كسب مقام اول در مسابقات جهاني "ربوكاپ ‪ "۲۰۰۶‬آلمان شد. به گزارش روز چهارشنبه روابط عمومي سازمان آموزش و پرورش استان اصفهان اين تيم مقام نخست را در بخش "جونيور ‪ "۱ - ۱‬و همچنين "جونيور ‪ "۲ - ۲‬به دست آورد. تيم ياد شده متشكل از "امير نوژان نادري "، "اميد بخشنده"،"محمدمهدي حيدري"،"ميثم كساييان ناييني"، "علي آزيدهاك" و "اميرحسين خيرآبادي" بود. تيم دانش آموزي استان اصفهان روز سوم تيرماه به اصفهان بازمي گردد. دو تيم دانش‌آموزي اصفهان ازدبيرستانهاي "فرزانگان امين" و "شهيد اژه‌يي" در مسابقات بين‌المللي روبوكاپ ‪ ۲۰۰۶‬كه در شهر "برمن" ‪ BREMEN‬آلمان برگزار مي‌شد، در رشته روباتهاي فوتباليست شركت كردند.

دنیای اقتصاد – طبق قرارداد امضا شده ميان شركت مخابرات و آموزش و پرورش استان تهران معلم‌هايي كه براي دريافت سيم‌كارت تلفن همراه در اسفند سال گذشته اقدام به ثبت‌نام ويژه موبايل كردند، مي‌توانند قسط دوم هزينه سيم‌كارت را به مبلغ 180هزار تومان در زمان واگذاري سيم‌كارت طبق اولويت اعلام شده به حساب آموزش و پرورش واريز كنند. اما در اين ميان برخي از مسوولان آموزش و پرورش بدون هماهنگي با شركت مخابرات و به گفته برخي معلم‌ها و كارشناسان به منظور كسب سود اقدام به دريافت زود هنگام قسط معلم‌ها و نگهداري اين مبلغ در حساب خود كرده‌اند. اين در حالي است كه پس از پيگيري‌هاي دنياي اقتصاد مبني بر دريافت وجه دوم هزينه سيم‌كارت معلم‌ها توسط آموزش و پرورش منطقه 20 شهرري، شركت مخابرات اعلام كرد، روند اجرا شده توسط مسوولان اين منطقه خودسرانه و غيرقانوني بوده و فقط اولويت‌هاي يك تا 5 بايد قسط دوم را به حساب اين اداره واريز مي‌كردند در حالي كه آموزش و پرورش منطقه 20 از اولويت يك تا 20 اقدام به جمع‌آوري وجه ثبت نام كرده است. به گفته داوود زارعيان، تنها مسوولان اين منطقه اقدام به اين كار كرده‌اند اما طي تماس‌هاي خوانندگان با اين روزنامه مشخص شده هم‌اكنون در منطقه 14 و برخي مناطق ديگر تهران نيز آموزش و پرورش چنين روشي را پياده كرده است. به گفته يكي از معلمان منطقه 14 آموزش و پرورش اين منطقه طي ابلاغيه‌اي از 15خرداد ماه جاري خواستار واريز 180 هزار تومان دوم از سوي معلم‌ها شده است و اين در حالي است كه بسياري از اولويت‌ها مربوط به مرداد و شهريور ماه است. به گفته زارعيان مسوولان آموزش و پرورش به منظور انجام امور اداري براي واريز وجه به حساب مخابرات تصميم به دريافت قسط دوم زودتر از موعد واگذار مي‌كرده‌اند. اما آنچه در اين ميان وجود دارد مهلت كوتاهي است كه آموزش و پرورش به معلم‌ها براي واريز پول مي‌دهد و آنها نيز به استناد ابلاغيه آموزش و پرورش و باتوجه به اخطار مبني بر خلاف امتياز در صورت عدم واريز، مجبور به پرداخت قسط دوم در كمتر از يك هفته زمان شده‌اند. با توجه به اين كه آموزش و پرورش در خردادماه تمامي پول‌ها را جمع‌آوري كرده آيا در همان زمان نيز به حساب مخابرات واريز كرده است و يا تا زمان اولويت هر سيم‌كارت وجه را نزد خود نگه مي‌دارد و اگر چنين است لازم به توضيح مسوولان اين مناطق است تا اعلام كنند وجه دريافت شده چه مدت‌زماني و به چه منظور در حساب آموزش و پرورش باقي مي‌ماند؟ به گفته زارعيان مخابرات قصد ارائه تسهيلات ويژه براي معلم‌ها داشته است و به همين منظور قسط اول را در اسفند دريافت كرده و قسط دوم را در زمان واگذاري از آنها دريافت مي‌كند و چنانچه آموزش و پرورش هر منطقه‌اي برخلاف روند اعلام شده اقدام به دريافت زودهنگام قسط‌هاي دوم كند، مخابرات به پيگيري موضوع مي‌پردازد. زارعيان نيز با روند اعلام شده از سوي آموزش و پرورش مبني بر پرداخت وجه سيم‌‌كارت‌ها دو ماه زودتر از زمان واگذاري توسط معلم‌ها اعلام مخالفت كرد و با توجه به مشكلات پيش آمده براي معلم‌ها و بازنشستگان آموزش و پرورش در دريافت تسهيلات ويژه كه موجب ايجاد ناراحتي و مشكل‌هاي ويژه شده است، قول پيگيري موضوع را از سوي مخابرات داد. اين در حالي است كه تاكنون معلم‌هاي منطقه 20 شهر ري توانسته‌اند از طريق پيگيري‌هاي انجام شده از ارائه وجه اضافي به آموزش و پرورش اين منطقه جلوگيري و پول‌هاي واريزي خود را دريافت كنند. معلم‌ها و بازنشستگان آموزش و پرورش در ديگر مناطق تهران نيز در صورت مشاهده چنين روندي از سوي مسوولان آن منطقه مي‌توانند موضوع را به روابط عمومي شركت مخابرات اعلام كنند.

تهران- خبرگزاري كار ايران سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي, گفت:‌‏ از امسال، در كشور به نحوي عمل مي‌‏كنيم كه بيسوادي در نظام آموزش و پرورش توليد نشود و دانش‌‏آموزان تا پايان دوره راهنمايي در مدارس باقي بمانند. به گزارش خبرنگار ايلنا, حسين احمدي, سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي, در جمع خبرنگاران, گفت: بعد از برگزاري اجلاس داكار, آموزش و پرورش سند ملي آموزش براي همه را تصويب و ابلاغ كرد و دفتري به همين نام نيز در معاونت آموزش و پرورش عمومي تشكيل شد. وي، با اشاره به برگزاري اجلاس منطقه‌‏اي وزرا و كارشناسان آموزش و پرورش در اصفهان, افزود: در اين اجلاس ايران ميزبان كشورهاي همسايه خواهد بود كه در آن نحوه اجراي برنامه‌‏هاي آموزش براي همه در هر كشور ارائه خواهد شد. احمدي تصريح كرد: كشورهاي شركت‌‏كننده در اجلاس اصفهان, مسائلي مربوط به آموزش معلمان, برنامه‌‏هاي درسي, آموزش عمومي, برنامه‌‏هاي مبارزه با ايدز و سوادآموزي بزرگسالان را ارائه مي‌‏دهند. سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي افزود: در اين اجلاس ايران گزارشي ملي از مجموعه شاخص‌‏ها, اهداف و نتايج اجراي برنامه‌‏هاي آموزش براي همه در پنج سال گذشته ارائه مي‌‏كند. وي، با اشاره به اينكه 97 درصد پوشش تحصيلي در دوره ابتدايي وجود دارد, يادآور شد: درصد قبولي در دوره ابتدايي 4/97 درصد و در دوره راهنمايي 91 است. احمدي تصريح كرد: عدم حضور كودكان در سن تحصيل در مدارس تنها به آموزش و پرورش مربوط نمي‌‏شود؛ بلكه برخي مشكلات فرهنگي نيز در اين امر دخيل است. سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي, نظام ارزشيابي توصيفي در هزار كلاس درس و براي 30 هزار دانش‌‏آموز اجرا شده است و به سمتي پيش مي‌‏رويم كه نمره به طور كامل در پايه‌‏هاي اول تا سوم ابتدايي حذف شود.

 سند مالکیت و حق استفاده از عرصه و اعیانی ساختمان ها و تاسیسات آموزشی متعلق به قوای سه گانه که در اختیار آموزش و پرورش قرار گرفته است ، به این وزارتخانه منتقل می شود. به گزارش خبرگزاری مهر ، وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد: این امر شامل تمام ساختمان ها و تاسیسات آموزشی قوای سه گانه می شود که با مجوز یا بدون مجوز در اختیار آموزش و پرورش قرار گرفته است. بنابراین مصوبه سازمان ثبت اسناد و املاک کشور موظف است اسناد اراضی و املاک مذکور را بر اساس قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت و یا اعلام وزارت امور اقتصادی و دارایی و بدون نیاز به اخذ نظر سازمان متصرف و یا سازمانی که اسناد مالکیت را در اختیار دارد، اصلاح و سند جدید صادر کند. در مصوبه هیات وزیران تاکید شده است با صدور سند جدید ، اسناد قبلی از درجه اعتبار ساقط خواهند بود

 4 میلیارد دلار از اعتبارات صندوق ذخیره ارزی صرف آموزش عمومی و نوسازی مدارس کشور می شود . به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری مهردر مشهد، حسین احمدی در دومین گردهمایی معاونان آموزش عمومی در مشهد اظهار داشت : دوره ابتدائی و راهنمائی که در آن شخصیت افراد پایه ریزی می شود، نیاز به برنامه ریزی دقیق تری دارد . وی خاطر نشان کرد : در حال حاضر 50 درصد معلمان دارای مدرک لیسانس و بقیه مدارک فوق دیپلم و دیپلم دارند که با آموزشهای ضمن خدمت در حال پر کردن این خلاء هستیم . احمدی با اشاره به اوقات فراغت دانش آموزان گفت : در حال حاضر 15 میلیون دانش آموز در کشور وجود دارد که آموزش و پرورش به تنهایی توان برگزاری دوره های اوقات فراغت آنها را ندارد . معاون آموزش و پرورش عمومی وزارت آموزش و پرورش گفت : اگر برنامه ریزی صحیح صورت نگیرد دانش آموزان عمرخود را هدر می دهند و در آغازسال تحصیلی معلمان با مشکلات فراوانی مواجه هستند تا مجددا ذهن دانش آموز را جهت فراگیری درس فعال کنند .

با حضور وزير آموزش و پرورش در كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي، سئوال كاظم جلالي و امير حسنخاني از فرشيدي مطرح و بررسي شد. حسين اميري‌خامكاني، عضو كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي با اعلام خبر فوق به خبرنگار پارلماني خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، گفت: امير حسنخاني از پاسخ وزير قانع شد، اما سئوال جلالي جهت بحث و بررسي بيشتر به جلسه‌ي ديگر موكول گرديد. اميري در عين‌حال از بررسي سئوالات در وقت غيررسمي كميسيون خبر داد و گفت: به علت صرفه‌جويي در وقت، هيأت رييسه‌ي كميسيون آموزش و تحقيقات تصميم گرفته تا سئوالات را در وقت غيررسمي و در فاصله‌ي زماني ساعت 13 تا 14 يعني پيش از برگزاري كميسيون بررسي كند. وي با بيان اينكه نمايندگان مي‌توانند در اين جلسه حضور پيدا كنند، گفت: به دليل ساعت بررسي سئوالات، نمايندگان كمتري در اين جلسه حضور مي‌يابند. وي همچنين به بررسي بحث تدوين كتب درسي آموزش و پرورش با حضور نماينده‌اي از حوزه‌ي معاونت تبليغات حوزه‌ي علميه‌ي قم اشاره كرد و گفت: در اين جلسه بر لزوم ارتباط بين اين حوزه و شوراي تدوين كتب درسي وزارت آموزش و پرورش تأكيد شد. اميري همچنين به تصويب متمم بودجه و اصلاح ماده 3 قانون برنامه در خصوص خوزستان و تصويب 45 ميليارد تومان براي كمك به آموزش و پرورش خوزستان در كميسيون متبوعش بعنوان كميسيون فرعي بررسي اين لايحه اشاره كرد

 دومين اجلا‌س منطقه اي وزيران و كارشناسان آموزش و پرورش سوم تا ششم تير در اصفهان پايتخت فرهنگي جهان اسلا‌م برگزار مي شود . دومين اجلا‌س منطقه اي وزيران و كارشناسان آموزش و پرورش سوم تا ششم تير در اصفهان پايتخت فرهنگي جهان اسلا‌م برگزار مي شود. در اين اجلا‌س كه با همكاري دفتر منطقه‌اي يونسكو و دفتر منطقه‌اي آيسسكو برگزار مي‌شود , وزيران و كارشناسان آموزشي كشورهاي ايران , پاكستان , افغانستان , آذربايجان , تاجيكستان‌, مالزي , بنگلا‌دش و عراق حضور دارند. موضوع اصلي اجلا‌س بررسي چگونگي اجراي طرح ده ساله آموزش براي‌همه در كشورها و تبادل تجربيات در اين زمينه است. طرح آموزش براي همه را سازمان ملل مطرح كرد كه از 5 سال پيش اجرامي شود و هدف آن رفع بي سوادي و ارتقا آموزش در كشورها تا سال 2015 است. نخستين اجلا‌س منطقه اي وزيران و كارشناسان آموزش و پرورش , سال 2003 در پاكستان برگزار شد .

تهران- خبرگزاري كار ايران مديركل دفتر آموزش براي همه, گفت: براساس آمارهاي آموزش و پرورش، حدود 400 تا 700 هزار كودك و نوجوان در سن تحصيل، خارج از مدارس هستند. به گزارش خبرنگار ايلنا, دكتر جواد يزداني, مديركل دفتر آموزش براي همه, در جمع خبرنگاران, گفت: هر يك از نهادها آمارهاي متفاوتي از كودكان محروم از تحصيل ارايه مي‌‏دهند؛ اما برآورد آموزش و پرورش عدم حضور حدود 700 هزار كودك 6 تا 14 سال در مدارس است. وي، افزود: ما در دفتر آموزش براي همه به دنبال رفع موانع قانوني دسترسي كودكان به تحصيل هستيم و يا تلاش مي‌‏كنيم قوانين را به خدمت بگيريم. يزداني, تصريح‌‏كرد: در گذشته براي تشكيل كلاس در روستاها حدنصاب 10 نفر تعيين شده بود كه اين رقم را در حال حاضر به 7 نفر كاهش داده‌‏ايم. مديركل دفتر آموزش براي همه, با اشاره به تصويب قانون حقوق كودك در سال 82 در مجلس شوراي اسلامي، يادآور شد: براساس اين قانون والديني كه مانع ادامه تحصيل فرزندانشان شوند، مجازات خواهند شد. وي، افزود: براي تامين بودجه برنامه‌‏هاي آموزش براي همه تلاش كرده‌‏ايم كه ضمن دريافت بودجه آموزش و پرورش، رديف جداگانه‌‏اي را به نهضت آموزش براي همه اختصاص دهيم. يزداني، تصريح‌‏كرد: ارتقا كيفيت آموزشي در دستور كار آموزش و پرورش قرار دارد و با توجه به افزايش سطح پوشش تحصيلي بايد كيفيت آموزش‌‏هاي ارايه شده را ارتقا بخشيم. به گفته وي, در بعضي از نقاط كشور مشكلات شديدي در بحث پوشش تحصيلي كودكان به ويژه دختران وجود دارد كه عموماً به دليل مشكلات فرهنگي ايجاد شده است. مديركل دفتر آموزش براي همه, با اشاره به اين كه كودكان خارج از مدرسه افرادي هستند كه يا وارد سيستم آموزشي نشده يا از آن خارج مي‌‏شوند, افزود: بانك اطلاعاتي كودكان با هماهنگي ثبت‌‏احوال تهيه مي‌‏شود كه به وسيله آن كودكان از بدو ورود به مدرسه تا پايان دوره تحصيل در كنترل سيستم آموزشي خواهند بود. مديركل دفتر آموزش براي همه, خاطرنشان‌‏كرد: هدف از اجراي برنامه‌‏هاي آموزش براي همه, توسعه همه‌‏جانبه دوره پيش‌‏دبستاني, ارتقا كمي و كيفي دوره ابتدايي و راهنمايي, كاهش بي‌‏سوادي تا 50 درصد, توجه به آموزش كودكان استثنايي و ايجاد فرصت براي آموزش براي دختران و مناطق محروم است. وي، گفت: در برنامه‌‏هاي آموزش برابر همه كودكان خارج از مدرسه شناسايي و جذب نظام آموزش و پرورش مي‌‏شوند. يزداني, يادآور شد: ارتقا سطح تحصيلات نيروي انساني, تعداد معلم نسبت به دانش‌‏آموز, تعداد دانش‌‏آموز نسبت به كلاس و توسعه آموزش‌‏هاي ICT ، از مهم‌‏ترين موارد ارتقا شاخص‌‏هاي آموزشي است.

مدير مشاركت‌هاي مردمي آموزش و پرورش شهر تهران در گفت‌وگو با فارس: ثبت‌نام در مدارس هيئت امنايي رايگان است خبرگزاري فارس: مدير مشاركت‌هاي مردمي آموزش و پرورش شهر تهران گفت: ثبت‌نام در مدارس هيئت امنايي بر اساس مقررات مدارس دولتي است و در زمان ثبت‌نام نبايد از خانواده‌ها وجهي اخذ شود. خدايار رفيعي در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعي فارس با بيان اينكه 196 مدرسه هيئت امنايي در تهران وجود دارد، افزود: امسال مدارس هئت امنايي به هيچ وجه توسعه پيدا نخواهند كرد. وي اضافه كرد: مدارس هيئت امنايي مجاز به گرفتن وجه در هنگام ثبت‌نام نيستند و تنها بايد پول بيمه دانش‌آموز از خانواده‌ها گرفته شود. رفيعي ادامه داد: مدارس هيئت امنايي نبايد از خانواده‌ها در هنگام ثبت نام تعهد پرداخت وجهي را بگيرند. وي اظهار داشت: دستورالعمل جديد در خصوص مدارس هيئت امنايي هنوز صادر نشده است و مدارس هيئت امنايي بايد صبر كنند تا اين دستورالعمل صادر شود.

 رييس‌جمهور در حكمي «محمد خالقي» را به عنوان نماينده خود در «شوراي نظارت بر مدارس غيرانتفاعي» منصوب كرد. به گزارش گروه دريافت خبر خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا) دكتر احمدي‌نژاد در اجراي قانون تاسيس مدارس غيرانتفاعي مصوب سال 1367 مجلس شوراي اسلامي، ضمن انتصاب آقاي خالفي به عنوان نماينده رييس‌ جمهور، توفيق اعضاي شوراي نظارت بر مدراس غيرانتفاعي را در انجام وظايف محوله از خداوند مسالت كرده است

رييس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران در گفت و گو با ايلنا: دستورالعمل انجام 12 دقيقه ورزش صبحگاني به مدارس ابتدايي ابلاغ شد تهران- خبرگزاري كار ايران رييس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران, گفت: از سال تحصيلي آينده، برنامه مدون ورزش صبحگاهي در مدارس ابتدايي اجرا مي‌‏شود. مصطفي سفال‌‏منش, رييس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران, در گفت و گو با خبرنگار ايلنا, با اشاره به ابلاغ دستورالعمل انجام 12 دقيقه ورزش صبحگاني در مدارس ابتدايي، گفت: از ابتداي سال تحصيلي آينده, هر روز صبح 12 دقيقه ورزش صبحگاهي در مدارس ابتدايي به صورت مدون و همراه با بخش موزيك اجرا خواهد شد. وي افزود: برنامه ورزش صبحگاهي در سال آينده، در تمام مدارس ابتدايي و نيمي از مدارس راهنمايي شهر تهران اجرا مي‌‏شود و در سال‌‏هاي آينده اين برنامه را توسعه خواهيم داد. سفال‌‏منش, با اشاره به توسعه مسابقات ورزشي مدارس در سال تحصيلي آينده، خاطرنشان كرد: در سال تحصيلي آينده، به مناطق آموزش و پرورشي كه نسبت به برگزاري مسابقات ورزشي اقدام كنند، اعتباراتي به عنوان كمك پرداخت مي‌‏شود. وي افزود: در سال آينده, ورزش‌‏هاي همگاني و سنتي در مدارس توسعه مي‌‏يابد و ورزش‌‏هايي مانند طناب‌‏زني و زو در مدارس انجام مي‌‏شود. وي، با اشاره به ارائه آموزش‌‏هاي شنا در مدارس, گفت: 50 درصد دانش‌‏آموزان پايه پنجم ابتدايي تحت آموزش ورزش شنا قرار مي‌‏گيرند و 9 استخر سرپوشيده وابسته به آموزش و پرورش در اختيار دانش‌‏آموزان خواهند بود. رييس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران, يادآور شد: در آينده و با شناسايي دانش‌‏آموزان مستعد، باشگاه‌‏هاي ورزشي دانش‌‏آموزي ايجاد مي‌‏شود.

دادگستري خوزستان از افتتاح واحد دانش‌آموزي ستاد پيشگيري و حفاظت اجتماعي اهواز خبر داد. به گزارش خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا) - منطقه خوزستان، حجت‌الاسلام و المسلمين سعدي، رييس ستاد پيشگيري و حفاظت اجتماعي اهواز در مراسم افتتاح اين واحد گفت: «بايد قدر دانش آموزان را در تمامي عرصه‌ها بدانيم چون اين دانش‌آموزان بودند كه به صفوف تظاهرات عليه رژيم گذشته رفته و آن رژيم را ساقط كردند.» وي، بر اجراي طرح ستاد پيشگيري و حفاظت اجتماعي با توجه به مفاسد موجود در اجتماع تاكيد و تصريح كرد: «اين ستاد مردمي است و تا زماني كه مردم وارد صحنه نشوند فساد از بين نمي‌رود.امر به معروف و نهي از منكر وظيفه مردم، از جمله دانش‌آموزان است». سعدي، رسالت دستگاه قضايي را برخورد با مفاسد اجتماعي عنوان كرد و گزارشات مردمي را بهترين منبع براي برخورد با اين مفاسد برشمرد. رييس ستاد حفاظت اجتماعي استان خوزستان با اشاره به تشكيل واحد‌هاي بازار و اصناف، ادارات و كارخانجات، بانوان، دانشجويي و دانش‌آموزي ستاد پيشگيري و حفاظت اجتماعي، قوانين اين ستاد را مغاير هيچ اداره و دستگاهي ندانست و تاكيد كرد: «همه ما بايد تلاش كنيم محيط پيرامون خودمان را اصلاح كنيم.»

مديركل دوره پيش دبستاني و ابتدايي كشور گفت: ارزيابي با مقياس كمي "نمره" مشكلات جدي براي فراگيران به ويژه دانش‌آموزان پايه‌هاي اول تا سوم دوره ابتدايي ايجاد مي‌كند. "ابوالقاسم جامع بزرگ" روز سه‌شنبه به خبرنگار گروه فرهنگي ايرنا، گفت: دانش‌آموزان پايه‌هاي اول تا سوم دوره ابتدايي توانايي ارايه مكتوب مطالب را ندارند و ارزشيابي كمي، مشكلاتي براي آنها به وجود مي‌آورد. وي توضيح داد: شوراي عالي آموزش و پرورش براي رفع اين مشكل، طرح ارزشيابي توصيفي را تصويب كرد كه هم‌اكنون در برخي از مدارس دوره ابتدايي اجرا مي‌شود. مديركل دوره پيش دبستاني و ابتدايي كشور افزود: اين دفتر چگونگي اجراي اين طرح را در مدارس پيگيري مي‌كند و پژوهشگاه تعليم وتربيت اين وزارتخانه نيز درباره ميزان اثربخشي آن در حال بررسي است. براساس مصوبه شوراي عالي آموزش و پرورش، تغيير مقياس كمي (‪ (۰ -۲۰‬به مقياس كيفي (ارزشيابي توصيفي) باتوجه به رويكردهاي نوين در فرآيند ياددهي - يادگيري و شيوه‌هاي اثربخش ارزشيابي به صورت آزمايشي در تعدادي از مدارس دوره ابتدايي كشور اجرا مي‌شود. ارزشيابي توصيفي و تشريح جريان پيشرفت تحصيلي، تربيتي و عملكرد دانش- آموزان به‌منظور اصلاح روند ياددهي - يادگيري در كلاس درس انجام مي‌شود. ارتقا سطح بهداشت رواني از طريق كاهش نقش ارزشيابي پاياني و مقياس كمي در سرنوشت تحصيلي و تربيتي دانش‌آموزان و توجه به حيطه‌هاي مختلف شخصيت دانش‌آموز در ابعاد عاطفي، اجتماعي، جسماني و سطوح بالاي حيطه شناختي از اهداف اين طرح است. ارزشيابي در دوره ابتدايي در طول سال تحصيلي به طور پيوسته با استفاده از روشهاي فرآيندي و عملكردي و ابزارهايي مانند پوشه كار، سياهه رفتار، آزمونها و تكاليف درسي، برگ ثبت مشاهدات و فعاليتهاي داخل و خارج از كلاس (اعم از فردي يا گروهي و نظاير آن) انجام مي‌گيرد. درهرسال تحصيلي وضعيت تحصيلي و تربيتي دانش‌آموزان حداقل طي دو مرحله با توصيف ميزان تلاش و عملكرد آنان به دانش‌آموزان و اوليا آنان اعلام مي‌شود، به گونه‌اي كه ميزان تلاش و عملكرد آنان را توصيف كند. دانش‌آموزاني كه در كلاس درس حضور يافته و به انجام تكاليف و فعاليت‌هاي ياددهي- يادگيري مبادرت ورزيده‌اند بنابر گزارش معلم در پايان سال تحصيلي به پايه بالاتر ارتقا مي‌يابند. درصورتي كه به تشخيص معلم و باتوجه به ارزشيابيهاي به عمل آمده در طول سال تحصيلي، دانش‌آموزي در دستيابي به‌اهداف و انتظارات، نياز به فعاليت‌هاي بيشتري داشته باشد، راهكارهاي جبراني براي بهبود پيشرفت تحصيلي و تربيتي وي با همكاري اوليا مدرسه و والدين اعمال مي‌شود. منظور از راهكارهاي جبراني انجام اقداماتي است كه معمولا در طول سال يا قبل از آغاز سال تحصيلي بعد به‌اجرا در مي‌آيد تاپيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان بهبود يابد. درشرايط خاص، دانش‌آموزي كه‌پس ازاعمال راهكارهاي جبراني براساس ارزشيابي -هاي معلم مربوطه همراه با پرونده تحصيلي به شوراي معلمان معرفي مي‌شود و اين شورا نظر خود را به شوراي مدرسه جهت تصميم‌گيري نهايي در مورد ارتقا يا عدم ارتقا دانش‌آموز اعلام خواهد كرد. طرح آزمايشي ارزشيابي توصيفي سال تحصيلي ‪ ۸۲ -۸۳‬در ‪ ۱۲۰‬كلاس پايه اول مدارس ابتدايي تهران و همدان اجرا شد.

 خبرگزاري فارس: خبرها حاكي است وزير آموزش و پرورش به دنبال تغييراتي در ساختار تشكيلاتي اين وزارتخانه است. به گزارش خبرنگار اجتماعي فارس، وزير آموزش و پرورش درصدد است كه معاونت آموزش و پرورش عمومي و معاونت نظري و مهارتي را ادغام كرده و معاونتي جديد با نام معاونت آموزشي ايجاد كند. بنابراين گزارش معاونت آموزش و پرورش عمومي از ابتداي دوران مسئوليت فرشيدي داراي سرپرست است كه همين امر مي‌تواند دليلي بر تغييرات اخير قلمداد شود به خصوص آنكه معاونت تربيت‌بدني و تندرستي آموزش و پرورش نيز كه قرار است با معاونت پرورشي ادغام شود، سرپرست دارد. همچنين گزارش خبرنگار اجتماعي فارس حاكي است معاونت برنامه‌ريزي و توسعه مديريت آموزش و پرورش نيز تبديل به دو معاونت شامل معاونت نيروي انساني و معاونت آموزش عالي وزارت آموزش و پرورش خواهد شد كه در اين حالت تربيت معلم و آموزشكده‌هاي آموزش و پرورش زير مجموعه آن قرار مي‌گيرند. بر اساس اين گزارش وزير آموزش و پرورش براي عملي ساختن اين تغييرات منتظر تصويب معاونت جديد پرورشي در مجلس است تا اقدامات خود را در مورد تغييرات در معاونت‌ها عملي كند. پيشتر نيز برخي اخبار از تغييرات گسترده در معاونان وزارت آموزش و پرورش حكايت داشت

 تبريز- خبرگزاري كار ايران با برگزاري مراسمي ازبرگزيدگان مسابقات فرهنگي و پرسش مهر آموزش و پرورش ميانه تجليل شد. به گزارش ايلنا،مدير آموزش و پرورش ميانه در اين مراسم گفت: طي سال تحصيلي جاري بيش از6 هزار و500 نفر دانش آموز دختر و پسر در مدارس شهرستان ميانه در مرحله دوم مسابقات فرهنگي و هنري شركت كرده بودند كه از اين تعداد625 نفر مقامهاي اول تا سوم را در رشته هاي مختلف كسب كردند. تارودي پور افزود: دانش آموزان ميانه در مرحله استاني اين مسابقات24 عنوان نخست استاني و دو رتبه اول كشوري را در مسابقات فرهنگي و هنري پرسش مهر را به خود اختصاص دادند. در پايان اين آيين به افراد برتر مسابقات فرهنگي و پرسش جوايز و لوح تقدير اهدا شد.

خبرگزاري موج - سازمان آموزش و پرورش شهر تهران اعلام كرد: موسسات آموزشي كه تحت عناوين خصوصي، نيمه خصوصي و تضميني به صورت مختلط يا اعزام مدرس به منازل فعاليت مي‌كنند، غير مجاز بوده و اغلب فاقد صلاحيت لازم آموزشي و پرورشي هستند. به گزارش خبرنگار موج ، سازمان آموزش و پرورش شهر تهران عنوان كرده است: موسسات علمي آزادي كه به صورت مختلط يا اعزام مدرس به منازل فعاليت مي‌كنند، صرفا با هدف سودجويي تأسيس شده‌اند و نوع كار آنها نيز با عواقب و تبعات سوء اخلاقي همراه است. بر اساس اين گزارش، موسساتي كه با اعلام شماره ثبت شركت‌ها و بدون اخذ مجوز راه‌اندازي از وزارت آموزش و پرورش، اقدام به تبليغ و اثبات هويت خود مي‌كنند از نظر مقررات غيرمجاز بوده و مشمول قانون تعطيل مراكز غيرمجاز مصوب مجلس شوراي اسلامي هستند كه در جهت تعطيل قانوني اينگونه مراكز اقدام خواهد شد. اين گزارش ادامه مي‌دهد: دريافت مبالغ سنگين به عنوان شهريه و تضمين قبولي در دانشگاه‌ها يكي از ترفندهاي مراكز مذكور به منظور كسب درآمدهاي بيشتر است. در اطلاعيه سازمان آموزش و پرورش شهر تهران به اولياي دانش‌آموزان توصيه مي‌شود كه به هنگام ثبت‌نام فرزندشان در آموزشگاه‌ها مجوز رسمي صادر شده از سوي آموزش و پرورش را رويت و در خصوص مدرسان و چگونگي عملكرد صحيح آموزشگاه‌ها از ادارات آموزش و پرورش مناطق و سازمان آموزش و پرورش شهر تهران كسب اطلاع كنند. بنا بر اين گزارش، اولياي دانش‌آموزان به هنگام ثبت‌نام پس از رويت تعرفه شهريه اعلام شده از سوي سازمان آموزش و پرورش شهر تهران در صورت مشاهده هرگونه تخلف مي‌توانند با كارشناسي آموزشگاه‌هاي آزاد در مناطق نوزده گانه تماس حاصل كنند. اين گزارش مي‌افزايد: اين اطلاعيه به منزله اخطار به تمام موسسات غيرمجاز بوده و تعطيلي اين مراكز لازم الاجراست. ضمن اينكه آموزش و پرورش هيچگونه مسئوليتي در قبال تخلفات و تبعات فعاليت آموزشگاه‌هاي غيرمجاز نداشته و نخواهد داشت. بر اساس اين گزارش، اولياي دانش‌آموزان مي‌توانند شكايت خود را در مورد آموزشگاه‌هاي غيرمجاز از طريق مراجع قضايي نيز پيگيري نمايند. گفتني است ليست اسامي آموزشگاه‌هاي آزاد مجاز در شهر تهران را درسايت اينترنتي www.tehranedu.ir آموزش و پرورش شهر تهران قرار دارد.

معاون آموزش و پرورش عمومي وزارت آموزش و پرورش گفت : هم اينك ‪ ۲۰‬درصد معلمان دوره ابتدايي مدارس داراي مدرك ديپلم و بقيه ليسانس هستند. دكتر "حسين احمديان" دوشنبه در دومين مجمع عمومي معاونان آموزش و پرورش عمومي خراسان رضوي در خانه معلم مشهد افزود: ‪ ۳۰‬درصد از معلمان نيز داراي مدرك فوق ديپلم و بقيه داراي مدرك كارشناسي هستند. وي بدون اشاره به تعداد معلمان ابتدايي كشور افزود: از مجموع يكصد مركز تربيت معلم در سطح كشور، سالانه چهار هزار معلم وارد چرخه تعليم و تربيتي كشور مي‌شوند كه اين رقم ناچيزي است. احمديان ،محور آموزش و پرورش كشور را دوره ابتدايي يا آموزش عمومي دانست و گفت: متاسفانه ذهنيت غلط حاكم، كم توجهي به آموزشهاي اين دوره است. وي افزود: براي جبران اين نقيصه، اقدام به برگزاري چند كميته در وزارت آموزش و پرورش كرديم كه كميته تغيير نگرشها يكي از آنها مي‌باشد. احمديان گفت: در اين كميته دنبال زدودن ذهنيتهاي غلط از ساختار آموزش و پرورش كشور هستيم كه با ارج‌گذاري بيشتر بر آموزشهاي عمومي ميسر مي‌شود. وي افزود: كميته ديگري كه در اين ارتباط پيش‌بيني شده، كميته انگيزش است و هدف از تشكيل آن ايجاد انگيزه و روحيه در معلمان در راستاي تحقق پشتكار بيشتر به كار تدريس مي‌باشد. وي همچنين گفت:در راستاي اصلاح ساختار قوانين و مقررات دست و پاگير كميته قوانين را نيز تشكيل داده‌ايم تا بر اساس آن مشكلات پيش و پا افتاده فرهنگيان را بر طرف نمايد. معاون آموزش و پرورش عمومي سازمان آموزش و پرورش خراسان رضوي هم در اين جلسه گفت:اين گردهمايي با هدف بررسي مشكلات و چالشهاي موجود در حوزه آموزش عمومي برگزار شده است. "علي‌اصغر خليل‌زاده امينيان" افزود: حدود دو ماه قبل، اين جلسات با حضور معاونان آموزش عمومي برگزار و طي آن يك نيازسنجي در حوزه آموزشي، پرورشي منابع انساني، امور اداري، حوزه مالي و تجهيزات صورت گرفت. وي با بيان اينكه در اين نشست يكروزه حاصل كار پژوهش‌هاي صورت گرفته در هفت كار گروه تخصصي بررسي مي‌شود، گفت: اين كار گروهها مشكلات و نيازهاي استان را با يك تحليل آماري در اختيار معاونت آموزش عمومي وزارت آموزش و پرورش قرار مي‌دهند.

دنیای اقتصاد - چندي پيش مسوولان آموزش و پرورش منطقه 20 شهر ري به دريافت قسط دوم (180‌هزار تومان) تلفن‌همراه از معلم‌هايي كه فيش آنها داراي اولويت‌ يك تا 20 بود اقدام كردند و پول‌ها بسيار زودتر از موعد از معلم‌‌ها دريافت شد در حالي كه طبق روال شركت مخابرات پول سيم‌‌‌‌كارت‌هاي ثبت نام ويژه تلفن‌‌همراه در زمان واگذاري آنها بايد از سوي آموزش و پرورش دريافت و به حساب مخابرات واريز مي‌شد. به گزارش خبرنگار ما پس از ابلاغيه آموزش و پرورش به مدارس اين منطقه 50‌درصد از معلمان اين منطقه اقدام به واريز قسط دوم خود به حساب آموزش و پرورش كردند و به دليل اعتراض معلم‌ها و پيگيري دنياي اقتصاد، مسوولان مخابرات طي دو هفته گذشته موضوع را مورد بررسي قرار دادند كه در نتيجه مشخص شد مسوولان آموزش و پرورش خود سرانه و بدون توجه به ضوابط تعيين شده از سوي مخابرات اين اقدام را انجام داده‌اند. به گفته داوود‌ زارعيان مدير كل روابط عمومي شركت مخابرات، آموزش و پرورش فقط اجازه دريافت قسط دوم اولويت‌هاي يك تا 5 را داشته است در حالي كه آموزش و پرورش اين منطقه براي اولويت‌هاي يك تا 20 (واگذاري خرداد تا شهريور 85) اقدام به دريافت پول كرده است. به گفته زارعيان با پيگيري‌هاي مخابرات، مسوولان آموزش و پرورش متوجه ايرادهاي بخشنامه خود و اشتباه‌هاي انجام داده شده‌اند و معلم‌ها مي‌توانند براي دريافت پول خود اقدام كنند. با توجه به اينكه 50درصد از معلم‌ها 180هزار تومان دوم را به حساب آموزش و پرورش اين منطقه ريخته‌اند و اولويت‌هاي آنها به مرداد و شهريور امسال تعلق دارد مي‌توانند از وجود پول‌هاي خود طي اين مدت در حساب آموزشي و پرورش جلوگيري كرده و براي دريافت آن اقدام كنند. همچنين در صورت وجود چنين تخلف‌هايي در مناطق ديگر تهران، معلم‌ها مي‌توانند موضوع را به روابط عمومي شركت مخابرات اعلام كنند.

مديركل دفتر كاردانش وزارت آموزش و پرورش اعلام كرد: سالانه به منظور ارتقاي سطح علمي و كيفيت بخشي آموزشي ‪ ۹۰۰‬ميليارد ريال صرف آموزشهاي ضمن خدمت معلمان و فرهنگيان كشور مي‌شود. "اسفنديار چهاربند" روز يكشنبه در گردهمايي مديران هنرستان‌هاي كاردانش سراسر كشور در مجتمع فرهنگي و هنري كوثر اردبيل گفت: متاسفانه بخش قابل توجهي از اين دوره‌هاي آموزشي كمترين بهره‌دهي را ندارد و نتيجه آن بيشتر در احكام كارگزيني معلمان ديده مي‌شود. وي افزود: اين دوره‌هاي آموزشي تاكنون منجر به دانش افزايي و انتقال علم و تجربيات در وزارت آموزش و پرورش نشده و دانش آموزان كه گروه هدف اين گونه دوره‌هاي آموزشي هستند از نتايج آن بي‌بهره مانده‌اند. وي با تاكيد بر لزوم بازنگري و نوسازي در شيوه‌هاي آموزشي وزارت آموزش و پرورش گفت: نوسازي نيروي انساني هر چند كه پرهزينه ، وقت گير و پيچيده است، ولي ضرورت امروز سامانه آموزشي كشور محسوب مي‌شود. چهاربند اظهار داشت: اگر به دنبال ايجاد فرصت و اهداف برنامه‌هاي اشتغال در كشور هستيم بايد در دو عرصه روشهاي اجرايي و مهارتهاي آموزشي وضعيت موجود را بسنجيم و فاصله به وجود آمده را در اين زمينه پر كنيم. وي اضافه كرد: نقايص كيفيت در فرايند آموزش يكي از واقعيت‌هاي غيرقابل انكار در آموزشهاي فني و حرفه‌اي و كاردانش است و فارغ التحصيلان اين بخش از كيفيت منناسب براي اشتغال برخوردار نيستند. وي نياز بخش صنعت به نيروي انساني ماهر و لزوم توجه به آموزشها در اين زمينه را از برنامه‌هاي در دست اقدام وزارت آموزش و پرورش ذكر كرد و گفت: هم‌اكنون ‪ ۴۵۳‬هزار هنرجو در سه هزار و ‪ ۱۱۷‬آموزشكده و ‪ ۲۹۷‬رشته تخصصي و صنعتي آموزش مي‌بينند. وي با تاكيد بر ادامه روند آموزشهاي تخصصي مورد نياز بخش صنعت با همكاري صنايع بزرگ و آموزش و پرورش گفت: امسال هنرستان‌هاي كاردانش پتروشيمي در كشور به ‪ ۶۴‬مركز با دو هزار و ‪ ۵۰۰‬هنرجو مي‌رسد كه تقريبا متناسب با نياز اين بخش در بازار كار است. مدير كل دفتر كاردانش وزارت آموزش و پرورش افزود: همكاري آموزشي با شركت ملي صنايع پتروشيمي كشور موجب شد كه واقعيتها و نواقص آموزشي بخش كاردانش در وزارت آموزش و پرورش بيشتر نمايان شود. اين همايش يكروزه با هدف تبيين برنامه‌هاي آموزش طرح پتروشيمي و روشهاي اجرايي آن به منظور تربيت نيروي انساني ماهر و كارآمد مورد نياز بخش صنعت پتروشيمي كشور برگزار شد. در اين همايش مديران و كارشناسان مسوول هنرستانهاي كاردانش سازمان‌هاي آموزش و پرورش استانهاي سراسر كشور در نشستهاي تخصصي به بررسي راهكارهاي توسعه اين گونه آموزشها و انتقال تجربيات بدست آمده در استانها پرداختند.

روزنامه شرق  شيرزاد عبداللهى در ساعت هاى پايانى روز يكشنبه ۲۱/۳/،۸۵ در حالى كه شهروندان تهرانى با شتاب به خانه هاى خود برمى گشتند تا بازى تيم هاى فوتبال ايران و مكزيك را با دلهره و هيجان تماشا كنند، جمعى از فرهنگيان با دغدغه اى متفاوت در سالن اجتماعات حزب مشاركت گرد آمده بودند تا سخنان دكتر مسعود نيلى نظريه پرداز اقتصادى و استاد دانشگاه صنعتى شريف را درباره اقتصاد آموزش و پرورش بشنوند. اولين و دومين نشست هاى تخصصى شاخه فرهنگيان جبهه مشاركت با حضور محمدعلى نجفى و مرتضى حاجى وزراى اسبق و سابق آموزش و پرورش برگزار شده بود. دكتر نيلى با مقايسه كاركرد احزاب در كشورهاى توسعه يافته و عقب مانده مى گويد: «احزاب كشور ما بايد براى آموزش و پرورش برنامه داشته باشند. حزب بايد مشكلات آموزش و پرورش را بشناسد و راه حل مشكلات به خصوص چگونگى تامين منابع اين بخش را هم بايد ارائه دهد.» تاكنون كارى جدى در مورد تجهيز منابع آموزش و پرورش صورت نگرفته است. در مهرماه سال ،۸۳ وزارت آموزش و پرورش همايشى تحت عنوان اقتصاد آموزش و پرورش با مشاركت كارشناسان و مديران سازمان برنامه و بودجه برگزار كرد. قرار بود اسناد اين همايش در اختيار افكار عمومى قرار گيرد، و چنين جلساتى تكرار شود. اما تراكم مشكلات در وزارتخانه اى كه حل و فصل امور روزمره در آن كارى است كارستان باعث شد كه نه سندى منتشر شود و نه چنين همايشى تكرار شود. احزاب هم كه سرشان به كار سياسى گرم است و توجه به مسائل اجتماعى پيش پاافتاده اى مانند آموزش و پرورش در دستور كارشان نيست. در چنين فضايى برگزارى اين نشست هاى تخصصى از سوى شاخه فرهنگيان جبهه مشاركت مايه دلگرمى است. مى توان اميدوار بود كه احزاب ديگر و تشكل هاى صنفى معلمان و نيز وزارت آموزش و پرورش با برگزارى چنين جلساتى با حضور اساتيد و صاحب نظران رشته هاى گوناگون بر غناى اين بحث ها بيفزايند. فقر انديشه در اين حوزه بيداد مى كند. نكته اميدواركننده در اين نشست ها حضور تعدادى از فعالان صنفى و اعضاى تشكل ها و عبور آنها از فضاى احساسى و به خشم آغشته چند سال گذشته و قدم نهادن در وادى انديشه و بررسى كارشناسى مسائل و وداع با ساده انگارى هاى عاطفى در نگاه به مسائل اين حوزه است. فراموش نكرده ايم كه در دوره اصلاحات حضور كارشناسان و مديران و مسئولان در جمع معلمان مثل قدم گذاشتن در ميدان مين بود. در جلسه روز يكشنبه دكتر نيلى كفايت منابع و ثبات در تخصيص منابع را دو شرط لازم براى شكوفايى اين بخش دانست و بر اهميت عاملى به نام «سرمايه انسانى» در تئورى هاى اقتصادى نوين تاكيدكرد. وى متوسط سال هاى تحصيلى نيروى كار كه در ايران كمى بالاتر از ۷ كلاس است را به عنوان شاخص كمى توسعه نيروى انسانى برشمرد و نرخ ثبت نام در آموزش ابتدايى و هزينه هاى دولت در بخش آموزش را به عنوان دو متغير كمكى براى سنجش ميزان توسعه نيروى انسانى ذكر كرد. رئيس گروه اقتصاد دانشگاه صنعتى شريف بازده سرمايه گذارى در بخش آموزش و پرورش را با بخش صنعت مقايسه كرد و گفت: «بازده سرمايه گذارى داراى دو بخش عمومى و خصوصى است. آموزش و پرورش بازده خصوصى روشنى ندارد و بازده آن عمدتاً عمومى است مثل سرمايه گذارى در بخش امنيت و يا بهداشت؛ به همين دليل بنگاه هاى اقتصادى علاقه مند به سرمايه گذارى در بخش آموزش و پرورش نيستند. به اين دلايل و نيز به دليل ضعف نظام انگيزشى درونى، دولت بايد منبع اصلى تامين اعتبارات آموزش و پرورش باشد.» نيلى مهمترين خصوصيت يك وزير را توانايى او براى تجهيز منابع مى داند و معتقد است كه از اين نظر تفاوتى بين وزير آموزش و پرورش و اقتصادى و دارايى وجود ندارد. نيلى مى گويد: «تز اقتصادى مديريت آموزش و پرورش بايد پيگيرى تحول در اقتصاد كشور باشد. غيرممكن است از يك اقتصاد ضعيف آموزش و پرورش شكوفا بيرون بيايد، بايد منابع سرمايه وارد كشور شود، تا اقتصاد ما متحول شود، نظام يارانه اى اصلاح شود و سرريز منابع و ثروت به سمت آموزش و پرورش و بهداشت حركت كند.» استاد اقتصاد نفت را يكى از موانع توسعه كشور مى داند و مى گويد: «در كشورهاى نفتى نظام هاى مالى هدايت مى شوند به سمت گروه هاى اجتماعى كه محبوبيت بيشترى براى سياستمدار و تصميم گيرنده ايجاد كنند و اين مربوط به اين دوره هم نيست. در گذشته هم همين طور بوده است. دوست داريم پول را طورى خرج كنيم كه رضايت مقطعى مردم تامين شود. در حالى كه در كشورهايى كه اين منابع را ندارند چون اصل موضوع منتفى است خود به خود به سمت حركت هاى منطقى جهت داده مى شوند.» نيلى افزود: «پولى كه بايد صرف آموزش و پرورش و بهداشت كنيم به صورت يارانه بنزين و كالاهاى مصرفى ديگر تلف مى كنيم و بيشترين آسيب را به بخش هاى اساسى كشور مى زنيم. در دولت معمولاً وزراى صنايع و نفت و... مى گويند بايد سرمايه گذارى كنيم، اما وزير آموزش و پرورش فكر مى كند اين بحث ها مربوط به او نيست و مشغول امضا كردن نامه هاى كارتابلش است. هر وقت هم صحبت از منابع مى شود، مى گويد منابع محدود را به ما بدهيد تا مشكلاتمان حل شود و فكر مى كنند كه با اين منابع محدود مشكل حل مى شود.» به اين ترتيب در مورد اقتصاد آموزش و پرورش سه نظريه در محافل اقتصادى و سياسى وجود دارد: ۱- طرفداران اقتصاد دولتى بر پايه فروش نفت خام معتقدند در چارچوب اقتصاد بسته دولتى وظيفه دولت تامين صد درصد هزينه هاى آموزش و پرورش است. اين نظريه در عمل منجر به ناكارآمدى و برابرى در فقر مى شود. ۲- طرفداران اقتصاد آزاد كه معتقد به سرمايه گذارى بخش خصوصى در آموزش و پرورش و ايجاد مدارس متنوع هستند كه به دليل كم بازده بودن سرمايه گذارى در آموزش و پرورش بنگاه هاى اقتصادى و اشخاص علاقه اى به سرمايه گذارى در اين بخش ندارند. ۳- طرفداران اقتصاد آزاد كه معتقد به تعامل اقتصادى مثبت با دنيا، جذب سرمايه هاى خارجى، رونق اقتصادى و رشد و توسعه كشور و افزايش ثروت و درآمد كشور و تامين هزينه هاى عمومى مانند بهداشت و آموزش از سوى دولت متناسب با نيازهاى اين بخش هستند.

بر اساس آخرين آمار منتشره از سوي وزارت آموزش و پرورش در سند ملي آموزش براي همه در سال 1383، در حدود يك ميليون و صد هزار نفر از كودكان و نوجوانان 6 تا 14 ساله در زمره كودكان خارج از مدرسه محسوب مي‌شوند و تحصيل نمي‌كنند. به گزارش خبرنگار اجتماعي فارس، افراد خارج از مدرسه شامل كودكان و نوجوانان گروه سني 6 تا 13 سال مي‌شوند كه يا اصلا وارد مدرسه نشده‌اند يا آن كه قبل از اتمام دوره، ترك تحصيل كرده‌‌اند. البته سن قانوني تحصيل در دوره آموزش پايه (ابتدايي و راهنمايي) 6 سال تمام تا 13 سال تمام است. بر اساس اين گزارش،‌ گروه هدف آموزش‌هاي خارج از مدرسه افرادي هستند كه يا هرگز ثبت‌نام نكرده و وارد كلاس اول ابتدايي نشده‌اند يا در دوره ابتدايي ثبت‌نام كرده اما موفق به اتمام دوره نشده و در يكي از پايه‌ها ترك تحصيل كرده‌اند يا در دوره ابتدايي ثبت‌نام كرده و موفق به اتمام دوره شده اما در پايه اول راهنمايي ثبت‌نام نكرده‌اند يا اينكه در دوره راهنمايي ثبت نام كرده اما قبل از اتمام دوره در يكي از پايه‌ها ترك تحصيل كرده‌اند. * تحصيل تا پايان دوره راهنمايي اجباري است اين گزارش مي‌ افزايد وزارت آموزش و پرورش طبق قانون تعليمات اجباري مصوب سال 1350 بايد تعليمات اجباري در دوره ابتدايي و راهنمايي را براي همه افراد واجب‌التعليم فراهم كند. در ماده واحده اين قانون آمده است «دوره تعليمات اجباري كشور در دو مرحله اجرا مي‌شود كه مرحله اول آن دوره پنج‌ساله ابتدايي و مرحله دوم آن دوره سه ساله راهنمايي است. وزارت آموزش و پرورش مكلف است پس از اجراي مرحله اول در سراسر كشور، اجراي مرحله دوم در هر نقطه كه موجبات آن فراهم باشد را اعلام نمايد.» بنا بر اين گزارش، رشد جمعيت دانش‌آموزي دوره آموزش پايه از 9/5 ميليون نفر در سال 1357 به 9/13 ميليون نفر در سال 1371 رسيد. ميزان رشد سالانه جمعيت دانش‌آموزي در طول اين دوره زماني 3/6 درصد بوده است. رشد بيش از حد جمعيت در فاصله سالهاي 1357 لغايت 1381 و به تبع آن رشد جمعيت دانش‌آموزي، فرصت برخورداري كليه كودكان لازم‌التعليم از آموزش پايه را محدود كرده است. آمار موجود نشان مي‌دهد تنها از سال 1371 به بعد است كه روند رشد جمعيت با شيب ملايم رو به كاهش است و به تبع آن جمعيت دانش‌آموزي كاهش يافت و به 9/11 ميليون نفر در سال 1381 رسيده و در هر سال با رشد 5/1 _ درصد مواجه بوده است. با وجود منفي بودن رشد جمعيت در دهه اخير (81 _ 1371) تغييرات محسوسي در تعداد جمعيت دانش‌آموزي ديده نمي‌شود و تنها 1 ميليون نفر كاهش يافته است. * عوامل مانع تحصيل كودكان و نوجوانان : بنا بر گزارش فارس، پراكندگي و صعب‌العبور بودن روستاها و مناطق عشايري، كم جمعيت بودن روستاها و به حد نصاب نرسيدن تعداد كودكان واجب‌التعليم براي تشكيل كلاس و كوچ عشاير از ييلاق به قشلاق و بالعكس كه منجر به بدون معلم ماندن تعدادي از دانش‌آموزان عشاير مي‌شود، از عوامل جغرافيايي در عدم دستيابي به فرصت‌هاي آموزشي است. فقر مالي و عدم توانايي برخي از خانواده‌ها براي تامين حداقل هزينه‌هاي تحصيلي فرزندان خود، بالا بودن هزينه‌هاي فرصت اشتغال به آموزش به دليل وابستگي خانواده‌ها به نيروي كار فرزندان در مناطق روستايي، بالا بودن نرخ مهاجرت به شهرها و اشتغال كودكان به مشاغل كاذب و حاشيه‌اي از عوامل اقتصادي در عدم دستيابي به فرصت‌هاي آموزشي است. از عوامل فرهنگي _ اجتماعي در عدم دستيابي به فرصت‌هاي آموزشي به بي‌تفاوتي برخي از خانواده‌ها نسبت به تحصيل فرزندانشان، تعصبات قومي و مذهبي در برخي از مناطق و جلوگيري از فرستادن فرزندان دختر خود به مدرسه‌اي كه معلم مرد دارد، بي‌سوادي و پايين بودن آگاهي‌هاي اجتماعي، پايين بودن سن ازدواج دختران در مناطق روستايي و عشايري، واگذاري زودهنگام نقش خانه‌داري و نگهداري فرزندان كوچكتر به دختران سنين مدرسه‌رو، مشكلات ناشي از نابساماني‌هاي خانوادگي‌ و سرپرستي كودكان، نداشتن شناسنامه و مشخص نبودن مليت، استفاده عوامل سودجو از كودكان براي مقاصد غيرانساني نظير قاچاق مواد مخدر به ويژه در مناطق مرزي و شهرهاي بزرگ و كمبود مراكز نگهداري كودكان بي‌سرپرست و كودكاني كه والدين آنها به دلايلي صلاحيت نگهداري فرزندان خود را ندارند، است. بر اساس اين گزارش، منعطف نبودن برنامه‌هاي آموزشي و اجراي برنامه‌هاي آموزشي يكسان در شرايط متفاوت فرهنگي، اجتماعي جغرافيايي و منطقه‌اي، اجتناب‌ناپذير بودن تشكيل كلاس‌هاي مختلط در مناطق عشايري و روستاهاي كم جمعيت و كم‌ دانش‌آموز به ويژه در دوره راهنمايي تحصيلي، متناسب نبودن منابع آموزشي موجود با نيازهاي مناطق مختلف (كمبود مدرسه راهنمايي، كمبود معلم زن و نيروهاي متخصص) و عدم موفقيت سيستم در نگهداشت و ارتقاي كليه دانش‌آموزان در نظام آموزشي از عوامل درون‌سازماني در عدم دستيابي به فرصت‌هاي آموزشي است. اين گزارش مي‌افزايد مجموعه عوامل مذكور در بخش برون‌سازماني و درون‌سازماني باعث شده تعداد قابل توجهي از كودكان واجب‌التعليم آموزش پايه، يا اصلا به نظام آموزشي وارد نشوند و يا آن كه قبل از اتمام تحصيل، ترك تحصيل نمايند. * بر اساس آمار سال 75، 62 درصد از كودكان و نوجوانان خارج از مدرسه دختر بودند بر اساس نتايج سرشماري عمومي نفوس و مسكن سال 1375 از كل جمعيت 14 _ 6 ساله كشور يك ميليون و 753 هزار نفر جمعيت واجب‌التعليم آموزش پايه، جزء كودكان و نوجوانان خارج از مدرسه محسوب مي‌شدند. از اين تعداد حدود 870 هزار نفر بيسواد مطلق و 883 هزار نفر كودكاني بوده‌اند كه به نظام آموزشي وارد شده اما قبل از اتمام تحصيل، ترك تحصيل نموده‌اند. بر اساس اين گزارش، از كل جمعيت خارج از مدرسه 2/62 درصد دختر و 67 درصد روستايي هستند. * اجراي طرح‌هاي مختلف براي پوشش تحصيلي كودكان بازمانده از تحصيل براي مقابله با اين پديده و افزايش تحت پوشش بردن كودكان لازم التعليم 13 _ 6 و بر اساس عوامل شناسايي شده، طرح‌ها، برنامه‌ها و فعاليت‌هايي به اجرا در آمده است كه مهمترين آنها عبارتند از اجراي طرح شناسايي و جذب كودكان لازم‌التعليم بازمانده از تحصيل با اولويت دختران مناطق محروم و روستايي و به كارگيري مكانيزم‌هايي چون ارايه لوازم التحرير، پوشاك و تغذيه رايگان به دانش‌آموزان، بكارگيري معلم زن براي دانش‌آموزان دختر، تفكيك مدارس مختلط تا حد امكان و ايجاد مدارس روستا مركزي و خوابگاه مركزي براي روستاهايي كه جمعيت واجب‌التعليم هر يك از آنها براي تشكيل كلاس به حد نصاب لازم نمي‌رسد، است. اين گزارش ادامه مي‌دهد از ديگر طرح‌ها مي‌توان به برگزاري دوره‌هاي مقدماتي تكميلي پاياني و پنجم بزرگسال از سوي نهضت سواد‌آموزي براي افراد بازمانده از تحصيل و ارائه مدارك و گواهينامه‌هايي كه داراي ارزش معادل با تحصيل در نظام آموزش رسمي است، تشكيل مراكز يادگيري محلي (CLC) از سوي نهضت سوادآموزي و تحت پوشش بردن گروه‌هاي مختلف سني و ارايه آموزشهاي لازم به آنان، اصلاح آيين‌نامه اجرايي مدارس و تعيين تسهيلاتي براي ثبت‌نام دانش‌آموزاني كه داراي كبر سن و يا مردودي و مشروطي بيش از دفعات مجاز هستند و تصويب و اجراي طرح آزمون جامع براي كساني كه ترك تحصيل كرده‌اند ولي آمادگي شركت در امتحانات سوم راهنمايي تحصيلي را دارند، است. * تا پايان سال 93، 7/99 درصد كودكان واجب تعليم تحت پوشش تحصيلي قرار مي‌گيرند بنا بر اين گزارش، با تمام اقداماتي كه در زمينه افزايش پوشش تحصيلي و كم كردن جمعيت بازمانده از تحصيل به عمل آمده، اما تا سال 1379 هنوز 61/1 درصد از جمعيت كودكان 6 تا 10 ساله و 18/10 درصد از جمعيت گروه سني 11تا 13 ساله خارج از نظام آموزشي هستند. بر اساس اين گزارش، پيش‌بيني افزايش پوشش تحصيلي ويژه سني كودكان 6 تا 10 ساله از 7/98 درصد در سال 1381 به 9/98 درصد در سال 1383، 99 درصد در سال 1384، 3/99 درصد در سال 1389 و 7/99 درصد تا پايان سال 1393 است. پيش‌بيني افزايش پوشش تحصيلي ويژه سني كودكان گروه 11 تا 13 ساله از 91 درصد در سال 81 به 3/92 درصد در سال 83، 8/92 درصد در سال 84، 8/95 درصد در سال 89 و 8/98 درصد تا پايان سال 1393 است.

دبیرکل اتحادیه انجمن های اسلامی دانش آموزان: آموزش و پرورش برنامه ای برای ارتقای رفتارهای تربیتی دانش آموزان ندارد دبیرکل اتحادیه انجمن های اسلامی دانش آموزان گفت: مجموعه ای در آموزش و پرورش به طور رسمی وجود ندارد که به رفتارهای تربیتی دانش آموزان دقت داشته باشد یا برای ارتقای رفتارهای دینی و تربیتی دانش آموزان برنامه ریزی کند. به گزارش خبرگزاری مهر ، محمد تقی فخریان با اشاره به اینکه اتحادیه انجمن های اسلامی دانش آموزان از ابتدای کار خود ، واژه تربیت دینی را به معنای واقعی تعریف و عملیاتی کرده است ، در خصوص تشکیل معاونت " پرورشی و امور دانش آموزی " در آموزش و پرورش گفت: ما از نظام تعلیم محوری آموزش و پرورش همیشه گریزان بودیم و عنوان می کردیم که قرار نیست تنها به دانش آموزان معلومات را تعلیم داد بلکه باید در خداشناسی به دانش آموز میدان عمل داد. دبیرکل اتحادیه انجمن های اسلامی دانش آموزان با اعلام این مطلب که مجموعه ای در آموزش و پرورش به طور رسمی وجود ندارد تا به رفتارهای تربیتی دانش آموزان دقت داشته باشد یا برای ارتقای رفتارهای دینی و تربیتی دانش آموزان برنامه ریزی کند ، خاطر نشان ساخت: انجمن های اسلامی محلی برای تحقق و ارتقای رفتارهای دینی دانش آموزان ، به طور خودجوش و پرنشاط است. فخریان افزود: خیمه های معرفت اتحادیه ، محلی است برای رشد رفتارهای دینی و تربیتی و هیات های انصار المهدی (عج) محلی برای تمرین مدیریتی دانش آموزان در حوزه های دینی و اعتقادی محسوب می شود. وی با اشاره به رهنمودهای مقام معظم رهبری در خصوص احیای امور پرورشی که فرمودند " معاونت پرورشی باید با نگاهی نو احیا شود " ، اظهار داشت: باید در احیای امور پرورشی ، تربیت همسو با تعلیم رشد یابد. فخریان ادامه داد: امروزه وقتی طلاب از سوی مرکز فرهنگی و تبلیغی آینده سازان به مدارس کشور اعزام می شوند ، در ساعات تفریح در بین دانش آموزان حضور دارند و تربیت را به صورت چهره به چهره عملیاتی می کنند و دیگر تنها به سخنرانی در مدارس نمی پردازند. وی افزود: تجربه ثابت کرده که دانش آموزان به نهادهای غیر دولتی گرایش دارند و ما موقعیت و حیات خود را مرهون غیر دولتی بودن می دانیم.

در نامه‌اي به رييس‌جمهوري؛ رييس فراكسيون فرهنگيان مجلس‌‏هفتم: خواستار تخصيص وجه برابر آئين‌نامه پيشنهادي توسط خزانه به وزارت آموزش و پرورش هستم تهران- خبرگزاري كار ايران رييس فراكسيون فرهنگيان مجلس‌‏هفتم در نامه‌اي به رييس‌جمهوري، خواستار تخصيص وجه برابر آئين‌نامه پيشنهادي توسط خزانه به وزارت آموزش و پرورش شد. به گزارش خبرنگار پارلماني" ايلنا"، متن كامل اين نامه خطاب به محمود احمدي‌‏نژاد به شرح ذيل است: همان‌طوري كه استحضار داريد به دليل ضرورت امر و لزوم صيانت از جان دانش‌آموزان عزيز، به موجب قانون اصلاح ماده (1) قانون برنامه چهارم اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي مصوب 30 فروردين 85 مجلس شوراي اسلامي، علي‌رغم مشكلات برداشت از حساب ذخيره ارزي مقرر گرديد مبلغ سه ميليارد و نهصد و پنجاه و چهار ميليون دلار در اجراي بند (2) ماده (53) قانون برنامه چهارم براي تخريب، نوسازي و مقاوم‌سازي مدارس تا پايان برنامه چهارم منظور گردد. بر همين اساس جنابعالي در سفرهاي استاني دستور رفع پاره‌اي مشكلات ساختمان مدارس را از اين محل اعتباري صادر فرموده‌ايد، ولي متاسفانه تاكنون به دليل مشكلات اداري اقدام موثرتري در خصوص موضوع، به عمل نيامده است، به طوري كه طبق اطلاعات دريافتي از وزارت آموزش و پرورش نه تنها اعتباري در اختيار وزارت مذكور قرار نگرفته بلكه موافقت‌نامه و آئين‌نامه اجرائي قانون نيز تاكنون ابلاغ نگرديده است. لذا خواهشمند است به دليل لزوم انجام عمده فعاليت‌هاي طرح در تعطيلات تابستاني مدارس دستور فرماييد هر چه سريع‌تر نسبت به فراهم نمودن تمهيدات لازم براي شروع عمليات اجرائي از جمله: الف: تصويب آيين‌نامه تقديمي توسط وزارت آموزش و پرورش ب: ابلاغ موافقت‌نامه‌ها ج: تخصيص وجه برابر آيين‌نامه پيشنهادي توسط خزانه د: تسري تسهيلات مفاد بند (20) قانون بودجه سال جاري همانند ساير اقدام نمايند تا وقفه‌اي در تحصيل دانش‌آموزان عزيز فراهم نگردد.

وزير آموزش و پرورش اعلام كرد: بيش از 90 درصد مطالبات باقيمانده از سال 68 فرهنگيان پرداخت شده است. به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا فرشيدي در جمع فرهنگيان قزوين همچنين خبر داد: بزودي لايحه‌اي به مجلس ارائه مي‌شود كه بر اساس آن با اختصاص زمين از سوي دولت به آموزش و پرورش، مشكل مدارس استيجاري براي هميشه حل مي‌شود. وي با اشاره به كاستي‌هاي آموزش و پرورش تأكيد كرد: بايد تلاش كنيم تا زمينه‌اي فراهم شود كه در آن، دانش‌آموزان از كتاب و مدرسه بيزار نباشند و با ميل و رغبت تحصيل كنند. به گزارش ايسنا، فرشيدي با اشاره به اين كه بودجه اختصاص يافته به آموزش و پرورش در سال 85 ، 6 هزار و 100ميليارد تومان است، گفت: سال گذشته اين بودجه 4 هزار و 600 ميليارد تومان بوده است. به گفته وي طي 10 سال گذشته، آموزش و پرورش، هر سال 37 درصد كسر بودجه داشته است. وزير آموزش و پرورش همچنين يادآور شد: حقوق امسال معلمان 5/17 درصد و ساير كاركنان دولت 5/13 درصد افزايش داشته است.

معاون حقوقي آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس: آموزش و پرورش در انتظار رأي نهايي مجلس براي احياي امور پرورشي است خبرگزاري فارس: معاون حقوقي و امور مجلس وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش و پرورش در انتظار رأي نهايي مجلس براي احياي امور پرورشي است تا در سال‌تحصيلي آينده در هر مدرسه مربي پرورشي وجود داشته باشد. مسلم ميرزاپور در گفت وگو با خبرنگار اجتماعي فارس افزود: بررسي چگونگي طرح احياي امور پرورشي در كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس به اتمام رسيد و در اين هفته در صحن علني مجلس مطرح مي‌شود. وي اضافه كرد: آموزش و پرورش تابع نظر مجلس است و آنچه به تصويب برسد، اجرا خواهد شد. ميرزاپور درخصوص اينكه وزير آموزش و پرورش با ادغام معاونت‌هاي پرورشي و تربيت‌بدني و تندرستي موافق است يا خير، گفت: وزير آموزش و پرورش به مجلس پيشنهاد داده بود كه معاونت پرورشي و معاونت تربيت‌بدني و تندرستي ادغام نشود اما تصميم نهايي با مجلس است و آموزش و پرورش به آن تصميم احترام مي‌گذارد. گفتني است اين هفته طرح تشكيل معاونت«پرورشي و امور دانش‌آموزي» در آموزش و پرورش، در مجلس مطرح مي‌شود.

 بيرجند ، خبرگزاري جمهوري اسلامي ‪برخي متقاضيان استخدام در آموزش و پرورش خراسان جنوبي از در نظر گرفتن "شرط قبولي در آزمون ادواري" براي استخدام در اين سازمان ابراز نارضايتي كردند. آنان مي‌گويند به رغم مصوبه مجلس شوراي اسلامي مبني بر "حذف شرط قبولي در آزمون ادواري براي استخدام در دستگاههاي دولتي" در آزمون اخير استخدامي سازمان آموزش و پرورش شرط قبولي در آزمون ادواري به عنوان يك امتياز گنجانده شده كه اين امر موجب اعتراض برخي از شركت‌كنندگان شده است. يك شهروند بيرجندي در گفتگو با خبرگزاري جمهوري اسلامي با اشاره به آزمون استخدام پيماني سازمان آموزش و پرورش استان خراسان جنوبي، نسبت به اعلام امتياز براي افرادي كه در آزمون ادواري قبول شده‌اند اعتراض كرد. محمود حسيني افزود: مجلس شوراي اسلامي در مصوبه‌اي شرط قبولي در آزمون استخدام ادواري را براي استخدام در ادارات و سازمانهاي دولتي حذف كرد. وي گفت: مردم استانهاي محروم بارها نسبت به اين آزمون اعتراض داشته و خواستار حذف آن بوده‌اند. به اعتقاد او: آزمون استخدام ادواري نه تنها مشكل اشتغال را رفع نكرد بلكه موجب نارضايتي مردم شد ولي اگر دوباره شرط قبولي در آزمون ادواري اجرا شود، باز هم مشكلات ما دوچندان مي‌گردد. شهروند ديگري نيز طرح دوباره مساله آزمون ادواري را موجب نارضايتي و سردرگمي افراد دانست و گفت: قوانين مجلس شوراي اسلامي بايد بطور دقيق اجرا شود. وي كه به دليل اينكه يكي از دواطلبان آزمون استخدام پيماني آموزش و پرورش است خواست نامش ذكر نشود، افزود: يكي از موارد نارضايتي جوانان در زمينه اشتغال، برگزاري آزمون ادواري بود كه طبق نظر بسياري از كارشناسان به هيچ وجه ملاك مناسبي نبود. او گفت: حذف شرط قبولي در اين آزمون، در آموزش و پرورش رعايت نمي‌شود. معاون امور اداري سازمان آموزش و پرورش خراسان جنوبي هم در اين زمينه به خبرگزاري جمهوري اسلامي گفت: طبق بخشنامه ‪ ۱۱‬ارديبهشت ماه امسال وزارت آموزش و پرورش و با استناد به بخشنامه ‪ ۲۱‬اسفند پارسال سازمان مديريت و برنامه‌ريزي، شركت افرادي كه در آزمون ادواري سالهاي گذشته قبول شده‌اند در آزمون توانمنديهاي عمومي دستگاههاي دولتي ضرورت ندارد. محمود رضا خزاعي افزود: اين سازمان نيز با توجه به اين دستورالعمل از داوطلبين استخدام كه در آزمون ادواري قبول شده‌اند خواسته تا مدارك خود را به اين سازمان ارسال نمايند. وي گفت: درز مينه نحوه اجراي مصوبه مجلس مبني‌بر حذف شرط قبولي در آزمون ادواري هنوز بخشنامه‌اي به دست ما نرسيده است. يكي ديگر از مسوولان سازمان آموزش و پرورش خراسان جنوبي هم گفت: با توجه به مصوبه مجلس مبني بر حذف شرط قبولي در آزمون استخدام ادواري، اجراي مجدد آن در دستگاههاي اجرايي جاي سووال دارد. وي كه خواست نامش ذكر نشود افزود: ضرورت نداشتن شركت قبول‌شدگان آزمون ادواري سالهاي قبل در آزمون عمومي داوطلبين استخدامي اين سازمان، نوعي تبعيض است. او گفت: مردم استان محروم خراسان جنوبي همواره خواستار لغو آزمون استخدام ادواري بوده‌اند و مصوبه مجلس نيز موجب اميدواري آنان شد ولي اجراي مجدد آن در سازمان آموزش و پرورش موجب سردرگمي شده است. رييس سازمان مديريت و برنامه‌ريزي خراسان جنوبي نيز دراين‌باره به خبرنگار ما گفت: به موجب بخشنامه سازمان مديريت و برنامه‌ريزي كشور داوطلبان ورود به خدمت در دستگاههاي اجرايي موظف به شركت در امتحان سنجش توانمنديهاي عمومي و تخصصي دستگاههاي ذيربط هستند. عليرضا حاج دزفوليان افزود: طبق اين بخشنامه شركت در امتحان توانمندي هاي عمومي براي افرادي كه در آزمون ادواري سالهاي گذشته پذيرفته شده‌اند ضرورتي ندارد. آزمون استخدام پيماني سازمان آموزش و پرورش استان خراسان جنوبي همزمان با ساير استانها دوم تير ماه آتي برگزار مي‌شود.

 طي حكمي ازسوي سيد"محمد جواد رضوي" رييس سازمان آموزش وپرورش خوزستان "محمود معزي "به مدت چهارسال به عنوان رييس جديد گروه تربيت بدني و تندرستي سازمان آموزش وپرورش اين استان منصوب شد. به گزارش روابط عمومي تربيت بدني آموزش و پرورش خوزستان معزي داراي مدرك كارشناسي ارشد تربيت بدني وامور ورزش است و مدت ‪ ۱۸‬سال در آموزش وپرورش سابقه خدمت دارد.

 رييس سازمان آموزش و پرورش استان بوشهر گفت: حل مقطعي مشكلات فرهنگيان راهكار اساسي براي رفع تنگناهاي موجود در آموزش و پرورش نيست. "محمد عباسي" درآيين معارفه مدير جديد آموزش و پرورش شهرستان تنگستان افزود: براي ارتقا سطح كمي و كيفي تعليم و تربيت، مشكلات معيشتي فرهنگيان بايد بطور جدي و پايدار رفع شود. وي اظهار داشت: رفع ويا حداقل كاهش برخي مشكلات فرهنگيان و ايجاد انگيزه در آنان، زمينه آموزش و پرورش مطلوب در استان بوشهر را فراهم مي‌كند. عباسي يادآورشد: با توجه به اينكه بسياري از فرهنگيان استان با مشكل مسكن مواجه هستند، فعال كردن تعاوني مسكن فرهنگيان ضروري است. رييس سازمان آموزش و پرورش استان بوشهر تصريح كرد: همچنين تلاش مي‌شود با پرداخت مطالبات معلمان حق‌التدريسي بخشي از مشكلات اين قشر رفع شود. عباسي خاطرنشان كرد: حل مشكلات فرهنگيان ازمهمترين اولويتهاي اين سازمان است. فرماندار تنگستان نيز در اين آيين گفت: معلمان براي آموزش وپرورش دانش- آموزان، به امنيت خاطر و امنيت شغلي نياز دارند. "غلامحسين پولادي" افزود: مسوولان براي رفع مشكلات فرهنگيان بايد به دور از هرگونه شعار و وعده بدون عمل، اقدامي سريع و اساسي انجام دهند. وي با اشاره به فرارسيدن زمان ثبت نام دانش‌آموزان تاكيد كرد: مسوولان مدارس در زمان ثبت نام، حق گرفتن هيچ مبلغي بجز حق بيمه و كتاب ندارند. در اين آيين از خدمات "سيدعبدالكريم سياسي نژاد" قدرداني و "غلامحسين آذرشب" به عنوان مدير جديد آموزش و پرورش شهرستان تنگستان معرفي شد

 مدير آموزش و پرورش استثنايي استان سمنان گفت: ‪ ۲۰‬درصد دانش‌آموزان اين استان داراي مشكل يادگيري و اختلالات رفتاري هستند. "داود نداف" روز شنبه در ستاد هماهنگي طرح سنجش سلامت جسماني نوآموزان بدو ورود به دبستان اين استان افزود: از هشت هزار نوآموز اين استان كه سال گذشته زير پوشش طرح سنجش قرار گرفتند ‪ ۱۰‬درصد مشكل ديرآموزي و ‪۱۰‬ درصد نيز مشكل اختلالات رفتاري داشتند كه براي درمان به مراكز تخصصي معرفي شدند. وي گفت: طرح سنجش سلامت جسماني نوآموزان بدو ورود به دبستان از سوم تير ماه امسال در استان سمنان اجرا مي‌شود. نداف افزود: اين طرح به‌مدت دو ماه در هشت پايگاه شهرهاي سمنان، دامغان گرمسار، شاهرود، مهديشهر، بسطام و ميامي برگزار مي‌شود. مدير آموزش و پرورش استثنايي استان سمنان با اشاره به اينكه هر يك از اين پايگاهها روزانه بين ‪ ۳۹‬تا ‪ ۴۲‬نوآموز را مورد سنجش قرار مي‌دهند، افزود در پايگاههاي بسطام، مهديشهر و ميامي با توجه به تعداد كم نوآموزان اين تعداد به ‪ ۲۲‬نفر مي‌رسد. وي گفت: امسال از هر نوآموز شركت‌كننده در اين طرح ‪ ۲۰‬هزار ريال براي انجام آزمايشهاي مختلف دريافت مي‌شود. نداف افزود: دانش آموزاني كه در اين طرح داراي مشكلات رفتاري و تحصيلي باشند تا مهرماه امسال امكانات مورد نياز براي درمان بيماري خود را دريافت مي‌كنند.

نماينده ولي فقيه در خراسان و توليت آستان قدس رضوي گفت: ارتقاي جايگاه آموزش و پرورش در نظام جمهوري اسلامي، نيازمند استفاده از عقل جمعي در اين تشكيلات است. آيت‌الله عباس واعظ طبسي روز شنبه در ديدار با رئيس و معاونان سازمان آموزش و پرورش خراسان رضوي اظهار داشت:آموزش و پرورش يكي از وزارتخانه‌هاي پايه نظام است، كه عملكرد مطلوب آن مي‌تواند منجر به حل بسياري از نگراني- هاي شود. وي با تاكيد بر رسيدگي به مشكلات معلمان، گفت : بايد معلماني كه از نظر پايبندي به مباني اعتقادي و علمي در حد قابل قبولي هستند مورد حمايت بيشتري قرار گيرند. توليت آستان قدس رضوي، وجود نيروهاي متعهد و متخصص در آموزش و پرورش را منجر به ايجاد سدي در برابر هجوم تبليغات دشمن دانست و گفت: وجود يك فكر قوي مومن صاحبنظر و داراي تفكر منطقي و اصولي در اين سازمان مي‌تواند مانند سد محكمي در برابر هجوم تبليغاتي دشمن عمل كرده و عاملي موثر در امر تعليم و تربيت اسلامي باشد. آيت‌الله طبسي تصريح كرد : فضاي فعلي كشور ظرفيت‌هاي لازم را جهت بهره‌گيري از فرهنگ اسلامي دارد، در نتيجه مشورت بين نخبگان و رهبران فكري جامعه با مديران اجرايي در جهت تحقق اين امر ضروري است. وي با تاكيد بر ضرورت استفاده از سرمايه اسلامي براي مقابله با تهاجم فرهنگي غرب گفت : پاسخ تهاجم فرهنگي تهديد و تشر نيست ، بلكه بايد با برنامه‌ريزي سياستگذاري و با تكيه بر سرمايه‌هاي غني اسلامي به اين نوع تهديد پاسخ گفت. نماينده ولي فقيه در خراسان افزود: نخبگان فكري جامعه بايد با اخذ و دسته‌بندي سرمايه‌هاي معنوي جامعه و مراكز آموزشي، با تعليم اين نوع سرمايه‌ها به‌نسل جوان و نوجوانان ، اين نسل را در برابر شبه افكني‌ها مصون نگه دارند.

معاون پژوهش وبرنامه‌ريزي منابع انساني آموزش وپرورش مازندران در گردهمایی روسای آموزش و پرورش مازندران هدف ازتشكيل اين گردهمايي را آمادگي براي سال تحصيلي جديد ذكركرد وافزود: روساي آموزش وپرورش بايد هماهنگ عمل كنند وبررفتارهمديگر نظارت وكنترل داشته باشند. "اسماعيلي" بابيان اينكه دراين گردهمايي درپي هدفمند كردن برنامه‌ها هستيم گفت : بحث‌هاي ما درسه حوزه آمار ، ساماندهي فضا ونيروي انساني مطرح مي‌شود. وي دررابطه با ساماندهي فضاهاي آموزشي ابرازاميدواري كرد : بابهسازي فضاهاي آموزشي تا مهرماه امسال ، فضاي مناسب شان معلمان ودانش‌آموزان فراهم شود

پژوهشگر پژوهشکده تعلیم و تربیت اعلام کرد: نحوه ارزشیابی کیفیت کار معلمان در کشور بر اساس برنامه های اصولی نیست و این امر هموراه یکی از دغدغه های مهم معلمان بوده و هست. محمود مرادی مقدم در گفتگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری مهر تاکید کرد: همان طور که برای طراحی سئوالات امتحانی همواره کوشش بر این است که برترین معلمان به کار مشغول شوند ، معلمان نیز توقع دارند طراحان فرم های ارزشیابی ازمیان افراد مجرب و قابل قبول انتخاب شوند. وی ادامه داد: بیشتر فرم هایی که تحت عنوان ارزشیابی از کار معلمان تهیه می شود دارای ارزشهای لازم و کافی نیست ، به طوری که تبعات منفی آن بسیار بیشتر از جنبه های مثبت است. پژوهشگر تعلیم و تربیت ، ارزیابی از کار معلمان را نیز شبیه به نوعی کنکور توصیف کرد و ادامه داد: در حال حاضر جای خالی گروه مشخصی از افراد با تجربه و ریش سفید تعلیم و تربیت در ارزیابی از کار معلمان حس می شود. زیرا برخی به اشتباه چنین می اندیشند که کیفیت کار معلمان را می توان با چند سئوال کلیشه ای ارزیابی کرد. مرادی مقدم تصریح کرد: پیچیدن نسخه های عمومی و یکسان برای ارزیابی معلمان دروس مختلف به هیچ عنوان منطقی نیست و از همین رو حتی شاخص هایی نظیر میزان قبولی دانش آموزان و... نمی تواند چندان دارای اهمیت باشد و بهتراست به جای چنین عواملی ، میزان موفقیت معلمان در برقراری ارتباطات و نحوه تدریس آنان و... مد نظر قرار بگیرد تا نتایج ارزنده تری حاصل شود.

معاون متوسطه نظری مهارتی سازمان آموزش و پرورش شهرستان های تهران گفت: کتب درسی هر سال دستخوش تغییر و تحول سریع می شود که این امر باعث بروز بسیاری از مشکلات در یادگیری دانش آموزان می گردد. حسین پاک سرشت در گفتگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری مهر در کرج افزود: دانش آموزانی هستند که با وقفه تحصیلی در کنکور شرکت می کنند یا یک پایه تحصیلی را تکرار می کنند که تغییرات محتوای کتب درسی بیشترین لطمه را به این قشر وارد می کند ، زیرا باعث رکود در نحوه یادگیری و یادآوری اطلاعات علمی می شود. وی اظهار داشت: البته سازمان سنجش طی مصوبه ای لحاظ کرده است که سئوالات کنکور برای نظام قدیم ، ترمی واحدی و سالی واحدی باید به صورت جداگانه و هماهنگ با آموخته های دانش آموزان طراحی شود. همچنین تغییرات کتابهای درسی به طور معمول در کنکور لحاظ می شود. پاک سرشت خاطر نشان کرد: بر اساس مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش ، محتوی هر کتاب تا 3 سال باید ثابت باشد اما در ایران این تغییر را هر سال حتی به صورت اندک مشاهده می کنیم. وی ، یکی از عوامل این تغییرات را عدم کار اساسی و کارشناسی بر روی محتوی کتابها خواند و تصریح کرد: تغییرات کتابهای درسی در ایران در زودتر از موعد مقرر ، خلاق قانون و ناهمگون با استانداردهای جهانی است

 تهران- خبرگزاري كار ايران دبير نهمين جشنواره هنرهاي تجسمي فني و حرفه‌‏اي, گفت: آثار ماندگار دانش‌‏آموزان, جداي از موارد درسي آنان بايد در دفتري مشخص در مدرسه، ثبت شود. به گزارش خبرنگار ايلنا, معلم‌‏زاده, دبير نهمين جشنواره هنرهاي تجسمي فني و حرفه‌‏اي, گفت: يك‌‏هزار و 407 اثر در قالب هنرهاي تجسمي به دبيرخانه جشنواره ارسال شد كه 22 داور و 7 ناظر در انتخاب آثار برتر همكاري كردند. وي افزود: آثار هنرجو و هنرآموزان در رتبه‌‏هاي اول تا سوم و بخشي نيز به عنوان آثار برتر انتخاب و معرفي مي‌‏شوند. معلم‌‏زاده خاطرنشان كرد: آثار دانش‌‏آموزان در 6 رشته و 40 زمينه ارائه شده است كه 13 هنرآموز و 13 هنرجوي آقا و 93 هنرجو و 13 هنرجوي خانم‌‏ آثار خود را در اين رشته‌‏ها ارائه دادند. وي، با اشاره به اينكه 135 اثر به دبيرخانه جشنواره ارسال شده است, گفت: وضعيت آموزش در رشته‌‏هاي هنر بايد پيش از گذشته مورد توجه قرار گيرد و اين رشته‌‏ها در مدارس با جديت بيشتر آموزش داده شود.

 كارشناس ارشد اداره آموزش مركز مبارزه با مواد مخدر ناجا گفت: بر اساس آمارهای موجود 7/13 درصد دانش‌آموزان در معرض خطر اعتیاد قرار دارند، لذا برای جلوگیری از حاد شدن این وضعیت باید ارگانهای مختلف ازجمله رسانه‌ها، صدا و سیما، سازمان بهزیستی و نیروی انتظامی همكاری مناسبی داشته باشند. سرهنگ علی سماواتی در حاشیه همایش اعتیاد مدرن در گفت‌وگو با ایسنا، واحد علوم پزشكی تهران افرود: وظیفه ناجا در بحث مبارزه با مواد مخدر، مقابله با ورود، ترانزیت، تهیه، توزیع و مصرف مواد مخدر است، بطوری که در زمینه مبارزه با ورود مواد مخدر نیروی انتظامی بیش از 3500 شهید داده و در مبارزه با قاچاق نیز اقدامات عملیاتی بسیاری را به صورت مستمر انجام داده است. وی گفت: تصویب قانون مبارزه با مواد مخدر از 19 خرداد 1359 وظیفه مبارزه با مواد مخدر را بر عهده نیروی انتظامی گذاشته است، به نحوی كه در سال 1384 بیش از 300 تن كشفیات از انواع مواد مخدر داشتیم. سرهنگ سماواتی گفت: اكنون بعد از 26 سال مبارزه به این نتیجه رسیده‌ایم كه تنها مقابله فیزیكی كافی نیست و باید كار فرهنگی نیز انجام شود و چون بحث كاهش تقاضا وظیفه اصلی ناجا نیست، نیروهای ما به صورت مدعو در جلسات شركت می‌كنند و از سال 1379 به طور مستمر در برنامه‌های آموزشی مختلف برای قشر آسیب‌پذیر (جوانان و نوجوانان) حضور داریم. كارشناس ارشد اداره آموزش ناجا گفت: نیروی انتظامی از سال 79 با حضور در مدارس و اجتماعات كار اطلاع‌رسانی را به عهده گرفته است به نحوی كه در سال 1384 ما بیش از 2 میلیون نفر را با حضور در مجامع، ارگانها و حتی مراكز غیردولتی تحت پوشش و آموزش قرار دادیم. همچنین سعی شده با استفاده از تبلیغات و انیمیشن‌ها مباحث مختلفی را از طریق صدا و سیما آموزش دهیم. از جمله این همكاری‌ها‌ جلسه مشترك ناجا با رابطین بهداشت بهزیستی است و مباحث درسی ما در این جلسه در خصوص شناخت مواد و تأثیر آن بر ارگانیسم بدن است و قصد داریم از طریق این جلسات بحث آموزش را به جامعه تسری دهیم. وی در پایان خاطرنشان کرد: بر اساس آمارهای موجود تقریبا 2 میلیون معتاد در كشور وجود دارد كه از این میزان حدود 800 هزار نفر از آنها معتاد تفننی هستند. کشورهای دنیا هنوز نتوانسته‌اند سیستمی را ایجاد كنند كه بتواند موجب ترك اعتیاد شود چراكه راههای مختلفی كه امروزه وجود دارد تنها قطع اعتیاد است و نه ترك آن و اعتقاد ما بر این است كه در این زمینه نیز پیشگیری بهتر از درمان است. چنانچه بخواهیم به این موضوع اهمیت ندهیم متأسفانه در معرض خطر بزرگی هستیم كه می‌تواند كشور را به چالشی بزرگ بكشاند.

 خبرگزاري فارس: مسئول انجمن كشتي وزارت آموزش و پرورش گفت: براي پوشش امور نوجوانان بودجه خاصي نداريم و نياز هست كه فدراسيون از ما حمايت مالي و معنوي بكند. يداله اعتصامي پس از واگذاري امور كشتي نوجوانان به وزارت آموزش و پرروش از سوي محمدرضا يزداني خرم، به خبرگزاري فارس اظهار داشت: اين ايده بسيار خوبي است كه و مطمئناً اثرات مثبت آن در آينده مشخص خواهد شد؛ اما آموزش و پرورش بودجه‌اي را در اين زمينه پيش‌بيني نكرده است. وي افزود: به همين دليل لازم است كه اين كار با تعامل وزارت آموزش و پرورش و فدراسيون انجام ‌شود. بخشي از كار را فدراسيون انجام مي‌دهد و بخش ديگري نيز از سوي ما صورت مي‌پذيرد. مربي سابق تيم كشتي آزاد جوانان در خصوص صحبت‌هايي كه با يزداني خرم داشته است، تصريح كرد: روز شنبه بود كه به درخواست يزداني خرم و به نمايندگي از فدراسيون دانش‌آموزي، نشستي با سرپرست فدراسيون داشتيم. سيداحمد سيدباقري، رئيس مركز فدراسيون دانش‌آموزي به من اختيار تام داده بود كه در رابطه با پيشنهاد مطروحه با يزداني خرم صحبت كنم. نظر سرپرست بر اين بود كه مسئله نوجوانان، اردوهايي اين رده، استعداديابي، تشكيل كلاس‌هاي مربيگري ويژه نوجوانان و گسترش آن در شهرستان‌هاي كشتي خيز به آموزش و پرورش واگذار شود. اعتصامي تاكيد كرد: گرچه آموزش و پرورش مربيان توانمند تحصيل كرده و بسياري دارد؛ اما قطعاً به تنهايي اين مسئوليت از عهده آن خارج است. متولي كشتي در هر كشوري فدراسيون است و به حمايت فدراسيون و در كنارش هيئت‌ها و انجمن‌ها احتياج داريم.

آيا در دستگاههاي فرهنگي موازي كاري وجود دارد 16 ميليون دانش آموز داريم براي 36 ميليون هزينه مي كنند خبرگزاري فارس: محمد راستگو گفت:‌در بحث اوقات فراغت تنها 17 ميليون نفر دانش‌آموز در كشور داريم اما آمارهاي ارايه شده نشان مي دهد براي 36 ميليون نفر دانش‌آموز هزينه صرف مي شود. رئيس مركز تربيت مربي كودكان و نوجوانان در گفتگو با فارس اظهارداشت: موازي كاري نه تنها در دستگاههاي فرهنگي وجود دارد بلكه اين مسئله به مراكز تربيتي نيز گسترش يافته و با وجود اين كه آموزش و پرورش ، حوزه‌هاي علميه و آموزش عالي متولي آموزش جوانان ونوجوانان هستند شاهد ارايه آمارهاي گوناگون از برگزاري كلاس‌هاي آموزشي توسط نهادهاي غيرمرتبط هستيم. وي ادامه داد : هم اكنون ميلياردها تومان به بهانه امور فرهنگي هزينه مي‌شود اما معلوم نيست اين كارها بازخورد دارد يانه؟ رئيس مركز تربيت مربي كودكان و نوجوانان با اشاره به اين كه وزارت ارشاد، آموزش و پرورش، سازمان دانش‌آموزي، وزارتخانه‌ها و نهادهاي مختلف براي امور فرهنگي بودجه دريافت مي‌كند گفت:‌ ده‌ها منطقه مهم و ضروري دركشور داريم كه يك نفر هم سراغ آنها نرفته است . راستگو با اشاره به فشارهاي پشت پرده براي در اختيار گرفتن امور فرهنگي دركشور اظهارداشت: كل كار تعليم و تربيت و امور فرهنگي بايد يك متولي داشته باشد كه از يك جمع تشكيل شده باشند. وي افزود: هيچ اشكالي ندارد كه دستگاه‌هايي كه هم اكنون فعاليت فرهنگي مي‌كنند در كنار هم جمع شوند و تابع يك نظر خاص حركت كنند. محمد راستگو در خاتمه ادامه داد: در حوزه علميه قم اين آمادگي را كه به عنوان متولي امور فرهنگي انجام وظيفه كنيم داريم.

اولين سن ارتباط دانش‌آموزان با جنس مخالف 14 سالگي استيك روانشناس و استاد دانشگاه علامه طباطبايي گفت: خودكشي در ميان دانش‌آموزان و دانشجويان رو به افزايش است. به گزارش خبرنگار صنفي فرهنگي خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، دكتر گلزاري در همايش كارگزاران و مسؤولان کاروانهاي عمره دانشجويي و دانش‌آموزي، اظهار كرد: آمار خودكشي بالا مي‌رود و اما صدايش را در نمي‌آورند، به طور مثال پس از عيد در يك مدرسه دخترانه سه مورد خودكشي رخ داد. وي با بيان اينكه 20 درصد جمعيت كشور جوان هستند، افزود: آمار آموزش و پرورش نشان مي‌دهد كه 20 تا 30 درصد دانش‌آموزان ورودي هر سال پس از 12 سال تحصيل مدرك ديپلم مي‌گيرند و تنها 10 تا 15 درصد آنها به دانشگاه مي‌روند. وي ادامه داد: دانشگاه عرصه پرچالشي است و مشكلات رفتاري و اعتقادي به دليل استقلال و يا نداشتن امنيت شغلي، ازدواج و غيره در آنجا ظهور مي‌كند. دكتر گلزاري همچنين با اشاره به نظرسنجي كه در سال 82 در ميان 57 دانشگاه تحت پوشش وزارت علوم انجام شد، گفت: بر اساس نتايج اين نظرسنجي 20 درصد دانشجويان تجربه مصرف مشروبات الكلي را داشته‌اند كه اين آمار رو به افزايش است و حتي اين افزايش در دختران نيز مشاهده مي‌شود و 10 درصد دانشجويان مورد بررسي به صورت تفنني يا غيره از مواد مخدر استفاده كرده‌اند. اين استاد دانشگاه در ادامه به نظرسنجي ديگري كه در سال 83 در بين 450 هزار دانشجو انجام شد اشاره كرد و اظهار كرد: براساس نتايج آن 10 درصد پسران و 7 درصد دختران در اين نظرسنجي به نحوي به فكر خودكشي و يا صدمه به خود بوده‌اند و 15 درصد نيز ارتباط نزديك با مصرف‌كنندگان مواد مخدر و الكل را تاييد كرده‌اند. وي گفت: طبق تحقيقي كه در 10 دانشگاه سراسري كشور انجام شد به اين نتيجه رسيديم كه يك سوم دانشجويان دختر تجربه دوستي با پسر داشته‌اند و 5 درصد اين دانشجويان نيز از مواد مخدر و الكل استفاده كرده‌اند. وي درباره دوستي دختران و پسران در دوره دبيرستان گفت: طبق يك نظرسنجي 35 تا 80 درصد دختران دبيرستاني مساله ارتباط با جنس مخالف را داشتند. البته اين معضل در آمريكا نيز وجود دارد به نحوي كه طبق پژوهشي كه در سال 2005 در اين كشور صورت گرفت و مشخص شد كه رفتار پرخطر در ميان دانشجويان آمريكايي رو به افزايش است. به گفته اين روانشناس، براساس نتايج اين تحقيق اولين سن ارتباط دانش‌آموزان با جنس مخالف 14 سالگي است. دكتر گلزاري با تاكيد بر اينكه تعداد مراكز مشاوره خوب كشور به 30 مركز مي‌رسد، كمبود متخصص و گران بودن هزينه مراجعه را از علل عدم مراجعه مردم به مراكز مشاوره بيان كرد. وي اعتقادات ديني را در كاهش مشكلات اجتماعي موثر خواند. اين روانشناس در ادامه حضور در اماكن مقدس و احساس بي زماني و كاهش ارتباط با بيرون را باعث آرامش در انسان دانست و از مسئولان حج عمره خواست تا زائران را در مكه و مدينه رها كنند تا آنها در خلوت خود به راز و نياز و زيارت بپردازند. دكتر گلزاري در ادامه به نتايج پرسشنامه‌اي كه در قبل از سفر، زمان سفر و يك تا پنج ماه بعد از سفر حج عمره بين دانشجويان توزيع شده است اشاره كرد و گفت: بالاترين حد اعتقاد و بهداشت رواني در زمان سفر به مكه بود كه دانشجويان احساس شادكامي و دينداري مي‌كردند، البته پس از بازگشت نتايج كمتر شد اما مانند قبل از سفر نشد. وي در پايان زائران دانشجو را از متدينين جامعه اسلامي عنوان كرد و گفت: نبايد انتظار داشت كه تمام آنها به يك نحوه رفتار كنند و بايد براي مشكل دار ترين مردم نيز اميدوار بود.

سال گذشته، يك ميليون دانش آموز دبيرستاني مردود شدند تهران - خبرگزاري كار ايران عضو هيات علمي دانشگاه علامه طباطبايي, با بيان اين مطلب كه وضعيت دبيرستان‌‏ها از دانشگاه‌‏ها بدتر است, خاطرنشان كرد: براساس تحقيق انجام گرفته، اولين سن ارتباط دختران و با جنس مخالف در زير سن 14 سال بوده است. به گزارش خبرنگار ايلنا, دكتر محمود گلزاري, عضو هيات علمي دانشگاه علامه طباطبايي, در همايش روحانيون, مديران و معاونان عمره دانشجويي و دانش‌‏آموزي, افزود: البته منظور از ارتباط با جنس مخالف، دوستي پنهان از مادر و پدر بوده است كه بين دو جنس ايجاد شده است. وي تصريح كرد: در حال حاضر براساس آمارهاي موجود 20 درصد جمعيت كشور ما را جوانان 15 تا 25 ساله تشكيل داده‌‏اند كه اگر فرض را بر اين بگذاريم كه كشور ما 70 ميليون جمعيت دارد، 14 ميليون آن در گروه سني دانش‌‏آموزي و دانشجويي قرار مي‌‏گيرد. وي، با اشاره به مشكلات اخير جوانان, گفت: بر اساس تحقيقات انجام شده, از 100 درصد كودكان كه به دنيا مي‌‏آيند، 10 درصد داراي مشكلات ذهني هستند. گلزاري افزود: از دانش‌‏آموزاني كه وارد مدرسه ‏شده و 12 سال تحصيل مي كنند، 20 تا 30 درصد به دليل مشكلات، ازدواج، ترك تحصيل, افت تحصيلي و غيره موفق به اخذ ديپلم نمي‌‏شوند. وي افزود: بر اساس آمار، تنها 10 تا 15 درصد جوانان ديپلمه وارد دانشگاه مي‌‏شوند كه دراين عرصه به دليل مشكلات ازدواج, امنيت شغلي, مشكلات اعتقادي و غيره دچار چالش مي‌‏شوند. به گفته اين عضو هيات علمي دانشگاه علامه طباطبايي, در تحقيقي كه در سال 82 از 57 دانشگاه تحت پوشش وزارت علوم در خصوص مشكلات دانشجويان انجام شده، 20 درصد دانشجويان تجربه مصرف مشروبات الكلي داشته‌‏اند. وي تصريح كرد: گرايش به مصرف مشروبات الكلي در دانشجويان دختر نيز ديده مي‌‏شود و بر اساس اين آمار، 10 درصد از دانشجويان مصرف مواد مخدر داشته‌‏اند. گلزاري افزود: براساس تحقيقي كه در سال 83 با نمونه 450 هزار نفري از دانشجويان انجام گرفته، 10 درصد پسران و 15 درصد دختران به نحوي در فكر خودكشي و صدمه زدن به خود بوده‌‏اند. وي يادآور شد: از اين آمار، 15 درصد نيز ارتباط نزديك با مصرف‌‏كنندگان مواد مخدر و الكل داشته‌‏اند. به گفته اين استاد دانشگاه، بر اساس تحقيقي كه در سال 80 در خصوص ارتباط دختر و پسر در 10 خوابگاه استان تهران انجام گرفته، يك‌‏سوم دانشجويان تجربه دوستي با جنس مخالف را داشته‌‏اند. وي افزود: بر اساس آمار موجود 35 تا 80 درصد دختران دبيرستاني مساله دوستي و ارتباط با جنس مخالف داشته‌‏اند، البته اين ارتباط ارتباط دوستي پنهاني بوده است. گلزاري، با اشاره به وقوع سه مورد خودكشي توسط دانش‌‏آموزان در سال جاري, تصريح كرد: آمار خودكشي دانش‌‏آموزان زياد شده و آموزش و پرورش از آن ناآگاه است؛ همچنين سال گذشته، يك ميليون مردودي در مقطع دبيرستان گزارش شده است. وي افزود: افسردگي رو به افزايش است و اين حالت در دختران بيش از پسران مشاهده مي‌‏شود. اين استاد دانشگاه، با انتقاد از عدم وجود روانشناسي و روانپزشك در شهرستان‌‏ها، خاطرنشان كرد: تعداد مراكز مشاوره فعال در شهر تهران به زحمت به 30 مركز مي‌‏رسد. وي اعلام كرد: در حال حاضر، 20 درصد جمعيت دچار مشكل هستند و به علت تعرفه‌‏هاي بالايي كه سازمان روانشناسي اعلام كرده، نمي‌‏توانند به اين مراكز مراجعه كنند. به گفته اين استاد دانشگاه، در كشور آمريكا حدود 80 هزار دكتراي روانشناسي باليني در حال فعاليت هستند؛ در صورتي كه در كشور ما اين تعداد به 10 نفر نيز نمي‌‏رسد. وي، با اشاره به تحقيقات انجام شده در مساله دين‌‏داري, گفت: رابطه نزديكي در دين‌‏داري و آرامش روان وجود دارد و هر چه جوانان ما در كشور ديندارتر باشند، دچار آسيب كمتري مي‌‏شوند. وي اعلام كرد: براساس تحقيقات انجام گرفته مصرف مشروبات الكلي در دانشجويان كه دين‌‏دار بودند 5 درصد بوده و دانشجوياني كه دين‌‏داريشان ضعيف بوده اين آمار به 60 درصد رسيده است و پديده دين‌‏داري در رابطه با مصونيت از مواد مخدر نيز موثر است. گلزاري، با اشاره به مناسك حج و برگزاري مرثيه‌‏خواني افزود: دين‌‏داري جوانان ما نبايد دائماً با مرثيه‌‏خواني باشد؛ بلكه بايد اين جوانان در خلوت زيارت مكه رها شوند. وي افزود: بر اساس تحقيقات انجام گرفته، در خصوص اثرات بهداشت روان در دانشجويان، بيشتر آنان تا حدود 5 ماه به صورت پايدار به واجبات ديني خود عمل كرده و به آرامش رواني رسيده‌‏اند.

 معاون آموزش و پرورش تهران درگفت‌وگوبا ايسنا: هزينه خدمات پايگاهها3500تومان تعيين شده است معاون نظري و مهارتي آموزش و پرورش شهر تهران با اعلام آغاز به كار 41 پايگاه انتخاب رشته، هدايت و مشاوره به داوطلبان ورود به دانشگاه گفت: فعاليت پايگاههاي انتخاب رشته پس از اعلام رسمي انتخاب رشته از اولين تا پايان آخرين روز از ساعت 8 صبح تا 8 شب آغاز مي‌شود. محمدي در گفت‌وگو با خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا با بيان اين كه هزينه خدمات هدايت و مشاوره داوطلبان ورود به دانشگاه 3500 تومان است، افزود: اين هزينه بايد به حساب بانكي مراكز پيش‌دانشگاهي كه پايگاه در آن مستقر است واريز شود و هنگام ثبت‌نام فيش هزينه به مسوول مربوطه تحويل شود. وي گفت: در صورت تمايل اوليا و در شرايطي كه شبكه بانكي به علت تراكم و شلوغي يا تعطيلي قادر به دريافت شهريه نباشد، دريافت وجه شهريه ثبت‌نام، در صورت صدور قبض مبني بر واريز به حساب دولتي مراكز، با ذكر نام و نام خانوادگي دريافت و پرداخت‌كننده و درج وجه دريافتي در انتهاي قبض بلامانع است. محمدي با تاكيد بر اين كه مديران پايگاهها بايد حداكثر 3 روز پس از پايان كار پايگاه، نسبت به واريز شهريه مشخص شده مربوط به سهم سازمان آموزش و پرورش اقدام كنند، اظهار كرد: اين سهم به حساب 90145 بانك ملي شعبه قدس به نام تمركز وجوه درآمدهاي اختصاصي معاونت آموزش و پرورش نظري و مهارتي واريز و اعلاميه‌هاي بانكي تمام پايگاههاي آن منطقه به همراه ليست رايانه‌اي گزارش شركت‌كنندگان در پايگاه قفل و CD نرم افزار و اصل فيش واريزي به سازمان مربوطه ارسال مي‌شود. گفتني است اسامي پايگاههاي انتخاب رشته شهر تهران شامل پايگاههاي انتخاب رشته دختران منطقه يك، شايستگان، منطقه دو، فياض بخش و ملاصدرا، منطقه سه پيام، منطقه چهار تربيت، منطقه پنج آيين تربيت و اخلاص، منطقه شش خديجه (س)، منطقه هفت شهيد محراب، منطقه هشت تزكيه، منطقه نه حكميته، منطقه 10 شهيد صدوقي، منطقه 11 توحيد، منطقه 12 مرآت، منطقه 13 هفده شهريور، منطقه 14 قيام، منطقه 15 علامه مجلسي، منطقه 16 حاج حسين مكتبي و اولاده ، منطقه 17 فرزانگان، منطقه 18 اسدي لاري، منطقه 19 مركز الزهرا (س) و پايگاههاي انتخاب رشته‌هاي پسران منطقه يك پيام شهيد، منطقه دو نمونه فرهنگ و جابربن حيان، منطقه سه مبين، منطقه چهار شهيد مفتح، منطقه پنج دكتر مصاحب ، منطقه شش شهيد مطهري، منطقه هفت شهداي انقلاب، منطقه هشت ارشاد، منطقه نه شهيد بهشتي، منطقه 10 شهيد آويني، منطقه 11 شهيد بهشتي، منطقه 12 شهيد صدر، منطقه 13 شهيد رجايي، منطقه 14 امام علي (ع)، منطقه 15 هفده شهريور، منطقه 16 پانزده خرداد، منطقه 17 هدايت، منطقه 18 امام محمد باقر (ع) و منطقه 19 مركز شهيد رجايي است.

 مدیرکل تربیت بدنی سازمان آموزش و پرورش استان خراسان جنوبی از رشد 120 درصدی نرخ سرانه ورزشی دانش آموزان این استان در سال جاری خبر داد. حسن رضا عمیدیان امروزدر گفتگو با خبرنگار ورزشی "مهر" در بیرجند با بیان این مطلب، افزود : امسال نرخ سرانه ورزشی دانش آموزان خراسان جنوبی از 5 هزارریال به 12 هزار ریال به ازای هر دانش آموز افزایش یافته است که درکشور بالاترین رشد را نشان می دهد. مدیرکل تربیت بدنی سازمان آموزش و پرورش استان خراسان جنوبی تعداد دانش آموزان این استان را 128 هزار و 312 نفر اعلام کرد و اظهار داشت : به ازای هردانش آموز 5 صدم متر سرانه ورزشی سرپوشیده و 11صدم مترسرانه ورزشی روباز درخراسان جنوبی وجود دارد که بسیارپایین تر از میانگین کشوری است. عمیدیان در ادامه مشکل اصلی مدارس خراسان جنوبی را بافت فرسوده وفضای کم مدارس تازه سازعنوان کرد وافزود: بزرگترین لطمه ای که به ورزش این استان وارد می شود موازی بودن فعالیت های اداراه کل تربیت بدنی با گروه تربیت بدنی سازمان آموزش و پرورش خراسان جنوبی است . وی در پایان از بهره برداری 11 پروژه عمرانی دربخش ورزش با اعتباری بالغ بر11 میلیارد ریال تا اواسط سال آینده درخراسان جنوبی خبر داد وتشکیل شورای عالی ورزش این استان را خواستار شد

با راي هيات عمومي ديوان عدالت اداري؛ بندي از بخشنامه‌ي وزارت آموزش و پرورش درباره‌ي مزاياي خدمت در مناطق محروم باطل شد با شكايت يك شاكي خصوصي به ديوان عدالت اداري براي ابطال يك بند از بخشنامه شماره‌ي 65 / 710 مورخ 10/11/1380 وزارت آموزش و پرورش، هيات عمومي ديوان عدالت اداري با بيان اين كه تولد و بومي بودن اشخاص در يك محل محروم لازمه‌اي با تمايل آنان به خدمت داوطلبانه در همان محل ندارد، اين بخشنامه را باطل كرد. به گزارش خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، در اين شكايت آمده است: مدت يازده سال است در منطقه‌ي محروم بجستان در يكي از مدارس راهنمايي اشتغال به كار دارم. طبق قانون و تعريف ارايه شده از سوي شوراي امور اداري و استخدامي كشور مصوبه‌ي 11/11/1374 و 1/11/1375 بايد از مزاياي مناطق محروم از جمله پاداش مناطق محروم برخوردار باشم. پاداشي كه از 7 سال پيش تاكنون پرداخت نگرديد و هنگام پرداخت وزارت آموزش و پرورش با استناد به بند 7 بخش‌نامه‌ي شماره‌ي 65 / 710 مورخ 10 بهمن ماه 1380 معاون پشتيباني وزارت آموزش و پرورش قشر وسيعي از فرهنگيان اين مناطق را از حق مسلم خود محروم نموده‌اند. چرا كه طبق اين بخشنامه‌ي غير بومي بودن، عدم تدريس در شهر و خدمت خودخواسته در مناطق محروم مي‌باشد كه موضوع امر در مورد من واقع شده است. چرا كه من از شهر ديگري در اين منطقه مشغول خدمت هستم و از موطن اصلي خود 120 كيلومتر دورم و در حقيقت غير بومي به حساب مي‌آيم. اما تنها به جرم اين‌كه محل استخدام اوليه‌ام روستاي مرنديز بوده و بيش از سه سال در يك روستا مشغول خدمت بوده‌ام و هيچ‌گاه در طول اين مدت يازده سال با انتقالم موافقت نشده، بومي به حساب مي‌آيم و از پاداش مناطق محروم، هزينه مسكن و هزينه‌ي رفت و آمد و امتياز بيتوته در محل محروم باشم. وجود قوانين چه در مفهوم عام و چه در مفهوم خاص براي حسن جريان زندگي انسان‌ها يك امر ضروري و اجتناب‌ناپذير است تا در بستر آن به عدالت اجتماعي برسيم. علي‌هذا تقاضاي ابطال بند 7 بخشنامه‌ي شماره‌ي 65 / 710 مورخ 10/11/1380 معاون پشتيباني وزارت آموزش و پرورش را به استناد قسمت اخير ماده‌ي 25 قانون ديوان عدالت اداري را دارم. هيات عمومي ديوان عدالت اداري در ارديبهشت ماه و پس از رسيدگي به شكايت مطرح شده در ابطال اين بخشنامه توضيح داده است: «نظر به تفاوت و تمايز معاني و مفاهيم دو اصطلاح بومي و داوطلب در لفظ و اصطلاح و اينكه تولد و بومي بودن اشخاص در يك محل محروم لازمه‌اي با تمايل آنان به خدمت داوطلبانه در همان محل ندارد، بنابراين اطلاق قسمت اخير بند 7 مندرج در بخش‌نامه‌ي شماره‌ي 65 / 710 مورخ 10/11/1380 وزارت آموزش و پرورش كه بر اساس مصوبات 11/10/1374 و 1/11/1375 شوراي امور اداري و استخدامي كشور تهيه و تنظيم شده است، خلاف قوانين تشخيص داده مي‌شود و مستندا به قسمت دوم ماده‌ي 25 قانون ديوان عدالت اداري ابطال مي‌گردد.»

مؤسسه نور معرفت کرج با ارائه طرح‌هاي متنوع در بيش از 1700 مدرسه کرج، بيش از نيم ميليون دانش‌آموز را تحت پوشش دارد. مسؤول غرفه مؤسسه نور معرفت کرج در نخستين نمايشگاه مراکز پاسخگويي ديني امروز در گفت و گو با خبرنگار رسا، از تاسيس اين مؤسسه در سال 1380 زير نظر امام جمعه وقت حجت‌الاسلام رضا رمضاني خبر داد و افزود: مؤسسه نور معرفت 40 ناحيه آموزش و پرورش کرج شامل 1700 مدرسه و جمعيت بالغ بر نيم ميليون دانش‌آموز را تحت پوشش خود قرار داده و 1080 مبلغ به اين مدارس اعزام کرده است. حجت‌الاسلام حسين ملکي اظهار داشت: مؤسسه از 90 مربي براي تربيت مبلغان بهره مي‌برد تا با حضور در کلاس‌هاي درس به پرسش‌هاي ديني جوانان پاسخ دهند. وي با اعلام چهار هزار اعزام در سال جاري به مدارس کرج گفت: دانش‌آموزان و معلمان از اين طرح استقبال و اظهار رضايت کرده‌اند. حجت‌الاسلام حسين ملکي خاطرنشان کرد: با توجه به اينکه 94 درصد از ساکنين کرج را مهاجران از سراسر کشور تشکيل مي‌دهند از اين شهر به ايران کوچک ياد مي‌شود. از اين رو اين شهر يکي از اهداف مهم تهاجم فرهنگي غرب قرار دارد و ضرورت ساماندهي به عقايد جوانان کرج بيش از شهرهاي ديگر احساس مي‌شود. مسؤول طرح طلوع مؤسسه نور معرفت از ارائه طرح‌هاي نو و متنوع در اين مؤسسه خبر داد و اظهار داشت: اعزام مبلغان به مدارس کرج در قالب طرح طلوع انجام مي‌شود. طرح‌هاي ديگر مؤسسه عبارتند از: طرح تعالي خانواده به منظور آموزش آولياء دانش‌آموزان و مشاوره عمومي اولياء، طرح شناخت به منظور شناخت نخبگان دانش‌آموز و ارتباط دائم با آنان، طرح مشاوره دانش‌آموزي براي عموم آنان و طرح احياء جهت اعزام مبلغ به هيآت مذهبي کم بضاعت و بي نام و نشان. وي انتشار گاهنامه داخلي نور معرفت را از ديگر فعاليت اين مؤسسه فرهنگي خواند. علاقمندان به ارتباط با اين مؤسسه مي‌توانند با شماره تلفن: 2233332ـ0261 تماس بگيرند