حدود ۳۰۰نفر از فرهنگيان استان يزد خواستار آنچه تثبيت روند حقطلبانه حقوق معلمان ناميدند، شدند و در محل سازمان آموزش و پرورش استان يزد تجمع كردند. عضو هيات مديره كانون فرهنگيان استان يزددراين اجتماع گفت:تجمع معلمان، تشكيلاتي و صنفي است. محمدجواد حسامي فرد افزود: فرهنگيان سراسر كشور خواستار رفع تبعيض ميان كل كارمندان دولت و اجراي عدالت هستند و از دولت ميخواهيم كه بند ۹اصل سوم قانون اساسي را اجرا كند. وي اظهار داشت: طبق بند ۹اصل سوم قانون اساسي جمهوري اسلامي، دولت موظف به رفع تبعيض ميان آحاد ملت است. وي گفت: اولين مصوبه مجلس هفتم، دولت را موظف كرد ظرف دو ماه طرح نظام هماهنگ پرداخت كاركنان دولت را تنظيم و به مجلس تقديم كند كه تاكنون اين كار عملي نشده است. رييس سازمان آموزش و پرورش در جمع اعتراضكنندگان گفت: دولت در تلاش است در جهت رشد تعليم و تربيت در كشور اقدامات مناسبي را انجام دهد كهحل مشكل فرهنگيان و معلمان يكي از برنامههاي نظام است. احمد شهسواري افزود: در سالهاي گذشته اقدامات خوبي در جهت رفع مشكلات فرهنگيان كشور انجام شده است و مشكلات زياد ديگري نيز اينك وجود دارد كه مجلس و دولت بايد براي رفع آنها اقدام كنند. وي اظهار داشت: ۹۰درصد مطالبات معلمان و فرهنگيان پرداخت شده و تا پايان اين ماه نيز بقيه مطالبات آنان پرداخت خواهد شد. شهسواري با اشاره به ديدار تعدادي از معلمان كشور با مقام معظم رهبري گفت: متاسفانه آموزش و پرورش را يك مصرفكننده تلقي ميكنند كه اين امر در ديدار فرهنگيان با مقام معظم رهبري مطرح شد. همچنين طبق بيانيهدبيرخانه شوراي هماهنگي تشكلهاي صنفي فرهنگيان ايران، مقرر شده بود اين تجمع همزمان با روز معلم در تمامي ادارات آموزش و پرورش استانها برگزار شود.
آيتالله عبدالله جوادي آملي از استادان حوزه علميه قم گفت: مدرسهسازي موجب ترويج و توسعه علم و فرهنگ در جامعه ميشود. وي روز چهارشنبه در ديدار با اعضاي مجمع خيران مدرسهساز استان قم با بيان اينكه مدرسهسازي از كارهاي خير بزرگ است، تاكيد كرد: اگر مدرسهاي براي پرورش نسل جديد نباشد، موجب مفسده و بيكاري در جامعه خواهد شد. آيتالله آملي افزود: تا وقتي كه اين مدارس برپا هستند، از آثار و بركات آن جامعه بهرهمند ميشود. در اين ديدار رييس سازمان آموزش و پرورش قم گفت: از ابتداي سال ۷۸مجمع خيران مدرسهساز استان قم فعاليت خود را آغاز كرده و اقدامات مفيدي را انجام داده است. محمد حسين امين جعفري افزود: تاكنون ۵۱مدرسه و ۴۰نمازخانه به وسعت ۶۵هزار مترمربع زيربنا توسط اين مجمع در استان قم ساخته شده است. وي اضافه كرد: همچنين تاكنون ۲۲۹هزار و ۴۳۰مترمربع زمين توسط نيكو كاران جهت ساخت مدرسه به آموزش و پرورش استان قم اهدا شده است. وي گفت: درحال حاضر ۲۳مدرسه ونمازخانه با ظرفيت ۱۵۰كلاس توسط نيكوكاران دراستان قم در دست ساخت ميباشد.
نماينده شهرستانهاي ساوه و زرنديه درمجلس شوراي اسلاميگفت:رضايت معلمان با احساس حاكميت عدالت ، تامين معيشت و برخورداري از منزلت در جامعه ممكن ميشود. حجتالاسلام "حسين اسلامي " روز پنجشنبه در گفت و گو با ايرنا افزود: براي دستيابي به اين مهم در عرصه فرهنگي با همكاري بين بخشي، بايد زمينه رضايت آنان را كه منبع تعليم و تربيت در جامعه هستند فراهم كرد. وي اضافه كرد: در دولت نهم كه عدالت و خدمت به مردم در راس اهداف آن قرار دارد، اجراي اين مهم ،بايد به رضايت معلمان منتهي شود. وي افزود: همچنين رضايت مردمدرصورتي تامينخواهد شد كه احساس كنند مدارس از استانداردهاي علمي و امنيت تربيتي و حقوقي برخوردارند. وياضافه كرد: تقويت مراكز تربيت معلم، دوري از اجراي تغييرات شتابزده و ناهماهنگ ديگر و افزايش ساليانه سهم آموزش و پرورش از بودجه عمومي، باعث رضايت دلسوزان تعليم و تربيت و بيش از همه معلمان ميشود. اسلامي ادامه داد: نظام اسلامي ، فرهنگ محور و معلم مدار است و آموزش و پرورش نقطه آغاز و كليدي هرگونه تحول و پيشرفت در جامعه محسوب ميگردد بنابراين بايد بيش از پيش مورد توجه قرار گيرد. دو هزار و ۴۲۰معلم در ۲۲۰واحد آموزشي كار تعليم و تربيت دانش آموزان را برعهده دارند.
همزمان با گراميداشت هفته معلم شهرداري بندرانزلي مبلغ ۱۰ميليون ريال به منظور اهدا به معلمان نمونه انزلي در اختيار آموزش و پرورش اين شهرستان قرار داد. روابط عمومي شهرداري بندرانزلي روز پنجشنبه اعلام كرد : همچنين در روز بزرگداشت مقام معلم تعداد ۱۵۰گلدان گل به مدارس سطح اين شهر اهدا شد. رئيس اداره آموزش و پرورش بندرانزلي نيز از ساخت و نصب تندس معلم در يكي از ميادين اين شهر خبر داد. "اميد عزيزي " افزود : اين طرح به شوراي اسلامي شهر و شهرداري انزلي پيشنهاد شده كه در ارگانها ذيربط تحت بررسي است. وي همچنين با اشاره به اين كه دولت در ماههاي اخير گامهاي موثري را در جهت بهبود وضع معيشتي معلمان برداشته است اظهاراميدواري كرد فرهنگيان به جايگاه شايسته خود در جامعه دست يابند. يك هزارو ۸۰۰معلم در بندرانزلي كار آموزش ۲۶هزار دانشآموز را در ۲۱۵ آموزشگاه اين شهرستان بر عهده دارند.
همزمان با گراميداشت هفته معلم شهرداري بندرانزلي مبلغ ۱۰ميليون ريال به منظور اهدا به معلمان نمونه انزلي در اختيار آموزش و پرورش اين شهرستان قرار داد. روابط عمومي شهرداري بندرانزلي روز پنجشنبه اعلام كرد : همچنين در روز بزرگداشت مقام معلم تعداد ۱۵۰گلدان گل به مدارس سطح اين شهر اهدا شد. رئيس اداره آموزش و پرورش بندرانزلي نيز از ساخت و نصب تندس معلم در يكي از ميادين اين شهر خبر داد. "اميد عزيزي " افزود : اين طرح به شوراي اسلامي شهر و شهرداري انزلي پيشنهاد شده كه در ارگانها ذيربط تحت بررسي است. وي همچنين با اشاره به اين كه دولت در ماههاي اخير گامهاي موثري را در جهت بهبود وضع معيشتي معلمان برداشته است اظهاراميدواري كرد فرهنگيان به جايگاه شايسته خود در جامعه دست يابند. يك هزارو ۸۰۰معلم در بندرانزلي كار آموزش ۲۶هزار دانشآموز را در ۲۱۵ آموزشگاه اين شهرستان بر عهده دارند.
نمايندهمردم سمنان در مجلس شوراي اسلامي گفت: معلمان در بيان خواستههاي خود از مسوولان بايستي منزلت و كرامت اين شغل شريف را حفظ كنند. حجتالاسلام "هادي دوست محمدي" روز پنجشنبه در جمع شماري از معلمان سمنان افزود: خوشبختانه مجلس و نظام ارزش زيادي براي آموزش و پرورش قائل است. وي افزود: ۸۰درصد از بودجه كشور در چهار دستگاه اجرايي مصرف ميشود كه يكي از آنها آموزش و پرورش است. دوست محمدي گفت: هرچند معلمان وضع معيشتي و رفاهي مناسبي ندارند ولي اين مشكلات نبايد سبب از بين بردن ارزش و منزلت معلمان شود. عضو كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي فعاليتهاي مجلس هفتم در زمينه توجه بهآموزش و پرورش را در مقايسه بادورههاي قبل بيسابقه دانست. دوست محمدي افزود: از جمله اقدامات ويژه مجلس هفتم در اين خصوص اختصاص چهار ميليارد دلار از بودجه عمراني براي بازسازي و مقاومسازي مدارس است. او به معلمان توصيه كرد:با وجود تمام مشكلات در كار خود جدي و مثل هميشه فعال باشند. وي ابراز اميدواري كرد، سال آينده تعداد زيادي از معلمان حقالتدريس در سطح كشور استخدام شوند.
نماينده وليفقيه دراستان و امام جمعه سمنان آموزش و پرورش را مجموعهاي گسترده دانست و بر ضرورت توجه بيشتر مسوولان به آن تاكيد كرد. حجتالاسلام "سيدمحمد شاهچراغي" روز سهشنبه در ديداربااعضاي بسيج فرهنگيان سمنان افزود: مسوولان بايد با توجه به آموزش و پرورش مشكلات آن را برطرف كنند. وي با گراميداشت ياد و خاطره شهيد مطهري گفت: اگر در كنار علم و دانش تقوا نباشد، علم و دانش هيچ سودي ندارد. وي گفت: فرهنگيان و دانشگاهيان بايد تقوا و خداترسي شهيد مطهري را الگوي خود قرار دهند. امام جمعه سمنان با اشاره به روايتي از پيامبر اكرم (ص) گفت: كار معلم هدايت و تربيت است و از تربيت بهتر و بالاتر چيزي وجود ندارد. در اين ديدار رييس سازمان آموزش و پرورش استان سمنان بر ضرورت رفع تبعيض بين كاركنان دولت و فرهنگيان تاكيد كرد. "ابوالقاسم قزوهي" گفت: از دو هزار معلم فعال در سمنان ۶۵۰نفر آنها عضو بسيج هستند.
وزير آموزش و پرورش گفت: تمام مطالبات معلمان كه از سالهاي قبل باقي مانده حداكثر تا پايان ارديبهشت ماه جاري پرداخت ميشود. "محمود فرشيدي" روز پنجشنبه در جمع معلمان " قرچك" از توابع شهرستان ورامين استان تهران، افزود: تاكنون حدود ۹۰تا ۹۵درصد مطالبات معلمان در كشور پرداخت شده است. به گفته وي، برخي مطالبات معلمان حتي از سال ۱۳۶۸باقي مانده است. فرشيدي در ادامه به افزايش بودجه آموزش و پرورش در سال جاري از چهار هزارميليارد تومان به شش هزار و ۳۰۰ميليارد تومان اشاره كرد و گفت: پيش- بيني ميشود با توجه بهاين افزايش اعتبار،مطالبات باقيمانده معلمان پرداخت شود. وزيرآموزش و پرورش به افزايش ضريب حقوق معلمان نسبت به ساير كارمندان دولت از ۴۳۲به ۴۶۶در سالجاري اشاره كرد و گفت: امسال، حقوق معلمان نسبت به كارمندان ديگر با پنج درصد افزايش از ۱۲درصد به ۱۷درصد رسيده است. فرشيدي اظهار اميدواري كرد : با نگاهي كه دولت به وضعيت معلمان دارد، در چند سال آينده، حقوق و دريافتيهاي معلمان به حد متعادلي برسد. وزيرآموزش و پرورش به هماهنگيهاي ايجاد شده با وزارت مسكن و بازرگاني به منظور تامين ۶۰هزار واحد مسكوني براي معلمان و تامين سيمان وآهن براي تعاونيهاي مسكن فرهنگيان اشاره كرد. به گفته وي، به دنبال رايزنيهاي صورت گرفته با وزارت جهاد كشاورزي زمينههاي تامين بيش از ۱۰۰هكتار زمين در هر منطقه آموزش و پرورش براي احداث بوستان دانش آموزي فراهم آمده است. فرشيدي در ادامه بهموضوع مديريت در آموزش و پرورش پرداخت و گفت: نگاه مديريتي بهآموزش وپرورش از دو منظر "اسلامي و "ابزاري" وجود دارد كه نگاه ابزاري به دو بخش اقتصادي و سياسي تقسيم ميشود. وي اضافهكرد: نگاهابزاري ازنوع اقتصادي، معلم را يك مصرفكننده ميداند كه بابت خدمات ارايه داده، بايد وجهي دريافت كند. فرشيدي افزود: افرادي كه ديدگاه سياسي نسبت به معلمان دارند، با توجه بهتعداد زياد معلمان از آنان به عنوان ابزارهايي براي تقويتاحزاب استفاده كرده و آنان را به عنوان ابزار قدرت تلقي ميكنند. وزيرآموزش وپرورش تصريحكرد: اما از نگاهاسلامي، جايگاه معلم در راستاي جايگاه انبياست و موقعيت بسيار والايي دارد.
نماينده ايلام، مهران، ايوان و شيروان چرداول در مجلس شوراي اسلامي گفت: رايزني با برخي نمايندگان براي استيضاح وزير آموزش و پرورش آغاز شده است. دكتر "داريوش قنبري" در گفت و گو با خبرنگار ايرنا افزود: وزير آموزش و پرورش هنگام كسب راي اعتماد قول مساعد داد كه دو ماه پاداش به فرهنگيان پرداخت كند. وي ادامه داد: بدنبال اينكه وزير آموزش و پرورش موفق به كسب راي اعتماد شد بتدريج به بهانه كمبود اعتبار از پرداخت اين مبلغ به فرهنگيان امتناع ورزيد. عضو فراكسيون وفاق و كارآمدي مجلس افزود: اكنون مشخص شده كه اقدام وزير آموزش و پرورش در روزهاي نخست تنها عوامفريبي براي كسب راي اعتماد بوده است. قنبري كه از خود بهعنوان باني استيضاح وزير آموزش و پرورش ياد كرد افزود: تاكنون گفت و گوهاي متعددي با برخي از نمايندگان مجلس شوراي اسلامي براي استيضاح وزير آموزش و پرورش انجام داده است. وي به تعداد نمايندگان موافق استيضاح وزير آموزش و پرورش اشارهاي نكرد.
يك دختر دانش آموز صبح امروز (چهارشنبه) كه قصد خودكشي از روي پل عابر پياده در بزرگراه جلال آل احمد را داشت با تلاش ماموران نيروي انتظامي از تصميم خود منصرف شد. بهگزارش خبرنگار ايرنامركز استان تهران، "پريسا"دانشآموز دوم دبيرستان علت اين تصميم را متقاعد كردن خانواده خود براي ازدواج باپسر مورد علاقهاش ذكر كرد. برپايه اين گزارش، ماموران نيروي انتظامي نيز بلافاصله با حضور در محل حادثه و صحبت با اين دانش آموز دختر، او را از تصميماش منصرف كردند. "اين دختر نوجوان جهت درمان به مركز درماني روزبه براي مداوا انتقال داده شد." سرهنگ "داود رشيدي" رييس كلانتري ۱۰۶يوسف آباد كه در محل حادثه حضور داشت، با هشدار به خانوادههاي تهراني نسبت به روابط فرزندانشان در بيرون از منزل، گفت: متاسفانه شاهد هستيم كه بيتوجهي به رفتارهاي نوجوانان و جوانان در بيرون از خانه، پس از مدتي مشكلاتي نظير "خودكشي عاشقانه" را در پي دارد. وي اظهارداشت: خانوادهها بايد بيش از گذشته مراقب فرزندان خود باشند تااميال، رفتار و خواستههاي آنها مطابق با شرايط سني و خانوادگي آنها نيز بوده تا از فشارهاي روحي و رواني به جوانان جلوگيري شود. وي يكي از دلايل بروز اينگونه رفتارها از سوي جوانان را صحنههاي غير واقعي در فيلمهاي تلويزيوني و سينمايي دانست و تاكيد كرد: خانوادهها و به خصوص جوانان و نوجوانان بايد آگاه باشد كه اتفاقات فيلم ها، كاملا غير واقعي و ساختگي است و الگو برداري از آنها براي رسيدن به خواستهها، عواقب زيادي را در پي دارد
تهران- خبرگزاري كار ايران محمود احمدي نژاد گفت: ظرف چهارسال آينده باقيمانده تقاضاي مسكن به فرهنگيان تعلق ميگيرد. به گزارش خبرنگار "ايلنا" رئيس جمهور در جمع معلمان نمونه كشور گفت: طبق توافق نامهاي كه بين وزراي آموزش و پرورش و مسكن صورت گرفته قرار شد ظرف چهار سال باقيمانده تقاضاهاي مسكن را به فرهنگيان ارائه كنند. وي افزود: در سال جاري افزايش حقوق همه كارمندان را پيگيري كردهايم كه حقوق معلمان 6/17 درصد افزايش خواهد يافت. به گفته احمدي نژاد در سال جاري تلاش ميكنيم همه طلبهاي گذشته گروههاي مختلف را پرداخت كنيم و براي اين كار در حال جمع آوري آمار اين طلب كاريها هستيم. رئيس جمهور تصريح كرد: فرهنگيان يكي از اولويت هاي دولت نهم هستند و سعي ميكنيم برنامه هاي ويژهاي براي ارتقاي سطح زندگي و كار آنها ايجاد كنيم. رئيس جمهور معتقد است بايد در وزارت آموزش وپرورش نگاهها منابع درسي و روشهاي تدريس متحول شود زيرا روشهاي قديمي پاسخگوي نياز جامعه نيست. احمدي نژاد خاطرنشان كرد: اين تغييرات بايد در خود آموزش و پرورش ايجاد شود و افرادي كه از بيرون وارد اين نهاد شوند نميتوانند چنين تغييراتي ايجاد كنند. به گفته وي روش هاي جديد اصولا روش هاي مادي و غير ايراني نيست بلكه روش هاي نو بايد مبتني بر فرهنگ و اخلاق ايراني و اسلامي باشد. وي افزود: كتب درسي كشور بايد يادآور هويت ملي باشد و در دانش آموزان خودباوري ايجاد كند. احمدي نژاد با اشاره به وجود دانشمندان مختلف در كشور گفت: بايد در كتب درسي دانشمندان ايراني را به دانش آموزان بشناسانيم و تنها از دانشمندان خارجي صحبت نكنيم. رئيس جمهور خاطرنشان كرد: بايد انسانهايي تربيت كنيم كه خود باور و آشنا به فرهنگ هاي ايراني باشند و اين كار نياز به يك مديريت ويژه دارد. رئيس جمهور در خصوص حضور فرهنگيان در كشور گفت: در اوايل انقلاب براي تشكيل كابينه به سراغ آموزش و پرورش مي رفتند و در حال حاضر نيز بايد تلاش كنيم تا فرهنگيان جايگاه اصلي خود را در جامعه پيدا كنند. احمدي نژاد با تشبيه كار معلمان به كار انبيا گفت: انبيا و خداوند نيز معلم هستند و معلمان ادامه دهندگان راه آنها محسوب مي شوند. وي يادآور شد: كار معلم يك كار خدايي است و در واقع با روح و روان افراد سر وكار دارد. به گفته احمدي نژاد معلمي تنها آموختن سواد و فن و تكنيك نيست بلكه آنها با روح و تفكر و روان انسانها كار ميكنند.
در تصويب بودجه، دولت نه از هفتخان كه از هفتاد خان گذشت رييسجمهور با بيان اينكه دولت در بودجه امسال تمام تلاش خود را كرده است تا حقوق معلمان افزايش پيدا كند، به رشد 6 / 17 درصدي حقوق معلمان اشاره كرد و گفت: امسال سال اول بودجهنويسي دولت و تصويب آن از سوي دولت بود و ما به جاي اين كه از هفتخوان بگذريم از هفتاد خان گذشتيم و راه را ياد گرفتيم. به گزارش خبرنگار خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا) دكتر محمود احمدينژاد بعد از ظهر روز چهارشنبه طي سخناني در سالن شهيد بهشتي نهاد رياست جمهوري در جمع معلمان نمونهي سراسر كشور با اشاره به 
پيشنهادهاي مطرح شده از سوي معلمان خاطرنشان كرد كه سعي ميشود اين پيشنهادات به عرصهي عمل برسد. وي ادامه داد: شنيدهام معلمان در مدسه حقوق ناچيزي ميگيرند، ولي وقتي به ستادهاي آموزش و پرورش ميروند حقوقشان ضربدر دو يا سه ميشود. از آقاي فرشيدي خواستهام كه سطح حقوق اين ستادهاي را محدود كند. البته كساني كه در ستادها هستند زحمت زيادي ميكشند ولي بايد تناسبي وجود داشته باشد. وي با بيان اينكه به آموزش و پرورش بايد نگاه تحولي داشت، گفت: اين معلمان هستند كه بايد تحول ايجاد كنند و اگر كساني بخواهند از بيرون آموزش بيايند، اين كار شدني نيست، و اگر بشود، تاثير كمي خواهد داشت. خوشبختانه خود آقاي فرشيدي نيز آموزش و پرورشي بوده و اميدوارم چند سالي كه در غيرانتفاعي بوده است، باعث نشده باشد كه از روحيهي آموزش و پروش دور شود. احمدينژاد گفت: متون درسي ما بايد يادآور هويت اسلامي و ايرانيمان باشد و خودباوري ما را ارتقاء دهد. در كتابهاي درسي زمان ما، تنها چيزي كه از هويت ملي يادمان ميدادند، دهقان فداكار بود. آيا تمام هويت ملي ما اين است. بعد هم درس كوكب خانم را ميخوانديم كه اين خود گوشهاي گذرا از خانهداري را ياد ميداد. پس ميبينيد كه بايد در متون درسي تحول ايجاد كرد. وي خاطرنشان كرد: ايرانيان در عرصهي علم و دانش پيشتاز و پايهگذار بسياري از علوم بودهاند. ما بايد زمينهاي فراهم كنيم كه جوانانمان بيشتر با دانشمندان و مفاخرمان آشنا شوند. اينگونه نباشد كه صفحه كه ورق ميزنند پر باشد از دستاوردهاي دانشمندان غير ايراني. البته تمام دانشمندان براي ما محترم هستند. ولي ما بايد در متون درسي خود مطلابي را بگنجانيم كه خودباوري، در جوانان افزايش پيدا كند. وي گفت: البته ما بايد در مسابقات و ارزيابي خود در آموزش و پروش به مساله خلاقيت و پوششش دانش آموزان نيز توجه كنيم و آنها را به سمت خلاق شدن سوق دهيم. رييس جمهور در بخش ديگر از سخنان خود با بيان اينكه آموزش و پرورش بايد كانون
تربيت علما، فرهيختگان و مديران باشد، گفت: يادم هست كه هركس ميخواست كابينه تشكيل دهد، به سراغ آموزش و پرورش ميرفت و در حال حاضر نيز آموزش و پرورش بايد به نحوي دانشآموزان را تربيت كند كه هر رييسجمهوري خواست كابينه تعيين كند به سراغ آموزش و پرورش برود و بگويد آموزش و پرورش به من كابينه معرفي كن. رييسجمهور بر تحول در آموزش و پرورش در راستاي پيشرفت كشور تاكيد كرد. احمدينژاد با معلمان در مورد مسايل آموزش و پرورش و همچنين رسالتي كه آنان بر عهده دارند صحبت كرد و سفر حج عمره را از طرف خود به معلمان نمونه حاضر در اين مراسم و از طرف وزير آموزش و پرورش به همسران معلمان نمونه اهداء كرد. وي با بيان اينكه معلمان عصاره و بهترينهاي ملت ايران هستند، خدا را براي توفيق حضور در جمع اين قشر سپاس گفت. وي با بيان اين كه سال پيامبراعظم(ص) سال صلح و آرامش و برابري است، خاطرنشان كرد كه امسال سال تعليم و تربيت و سال صلوات بر محمد و آل محمد است. رييسجمهور يادآور شد: هدف تمام پيامبران طنينانداز كردن نداي توحيد در عرصهي جهان بوده است، آنها ميخواستند با فرياد زدن توحيد، گوشهاي بسته را باز و همگان را به اين حقيقت مهم رهنمود كنند. وي ادامه داد: خداوند به عنوان اولين معلم، آنچه را كه انسان نميدانست به وسيلهي پيامبران خود به او آموخت. در يك كلمه ميتوان گفت؛ همهي آيات الهي و جهان، معلم انسان هستند و انسان مخلوق خدايي است كه به او قدرت تشخيص و او را در صدر مخلوقات خود قرار داد. احمدينژاد با بيان اينكه 
معلمان با روح انسانها سر و كار دارند، گفت: معلم فقط به دانشآموز سواد، فن و تكليف نميآموزد، بلكه معلم در شكل دادن روح، رفتار و تفكرات انسان بسيار موثر است. معلم خود بخواهد يا نخواهد رفتار و سليقهي خود را به دانشآموز انتقال ميدهد و اين رفتار در شكلگيري رفتار دانشآموز بسيار موثر است. يك معلم با تمام هستي و عصارهي خود وارد عرصه تعليم و تربيت ميشود. نميتوان پاداشي همتراز با كار معلم قرار داد. چگونه ميتوان با تشويقات مادي كار يك معلم كه ساختن انسان است را جبران كرد. پاداش معلم را جز خداوند كس ديگري نميتواند بپردازد. وي با تاكيد بر اينكه يك معلم بايد انسانشناس باشد، ادامه داد: انسان بالاترين جلوه ربوبيت حق تعالي است. همه چيز براي تكامل و پيشرفت انسان خلق شده و خداوند تربيت انسانها را به معلمان سپرد. رييسجمهور در بخش ديگري از سخنان خود به تشريح ديدگاههاي دولت در ارتباط با آموزش و پرورش پرداخت و گفت: عليرغم برخي مسايل كه در 10- 15 سال اخير پيش آمده و عليرغم اينكه برخي از مواضع انقلابي و ارزشي خود دور شدهاند، ولي معلمان با تحمل بيشترين فشار، يك لحظه نيز از رسالت واقعي خود دور نشدهاند. با قاطعيت و افتخار ميگويم كه مجموعهي فرهنگيان ما جزء بهترين، وفادارترين، انقلابيترين و فداكارترين قشرهاي جامعه هستند. وي با بيان اين كه حقوق معلمان در سال جاري افزايش خواهد يافت، اظهار داشت: دولت در صدد است كه هرچه زودتر بدهيهاي خود را به فرهنگيان بپردازد. مقداري از اين بدهي سال گذشته پرداخت شد و مقدار باقيمانده نيز در سال جاري پرداخت خواهد شد. احمدينژاد با بيان اينكه معلمين عليرغم بسياري از فشارها سرسوزني در تربيت فرزندان ايران اسلامي كوتاهي نكردهاند گفت: اين سرمايهي بزرگ انقلاب است. جامعه فرهنگيان به صورت هوشيار در تمام عرصهها حضور دارد، نام معلم يادآور معلمهاي انقلاب؛ بهشتي، باهنر، مفتح و رجايي است. وي گفت: شايد انتخاب شغل معلمي يك انتخاب ظاهري باشد، ولي در حقيقيت معلمي يك توفيق است و همه آينده ما به آموزش و پروش بستگي دارد. از آموزش و پرورش انتظار ميرود كه انساني همتراز جامعهي اسلامي كه خداپرست ، مومن ، فكور، نوآور و با محبت باشد تربيت كند. انساني كه خود را باور داشته باشد، ميتواند در تمام عرصهها پيروز شود. ولي انساني كه به خود باوري نرسيده است، اگر تمام امكانات را نيز داشته باشد، نميتواند به توفيقي برسد. رييس جمهور بر ايجاد فضاي بانشاط در آموزش و پرورش تاكيد كرد و گفت: ما بايد فضاي آموزشي خود را عوض كنيم.ميدانم كه بچههايي هستند كه زير سقف كلاسهاي بعضي مدارس كشور يك لحظه امنيت ندارند و ميدانم كه شما معلمان نيز فداكاري كرده و در چنين محيطهايي دانش آموزان را تربيت ميكنيد. ما بايد با تمام توان ظرف چند سال اين فضا را تغيير دهيم. وي با اشاره به مشكل مسكن فرهنگيان اظهار داشت: با هماهنگيهاي به عمل آمده بين آموزش و پروش و وزارت مسكن انشاء الله فرهنگيان باقيمانده، ظرف 4 سال آينده ميتوانند مشكل مسكن خود را حل كنند. رييس جمهور در اين مراسم در بخشي از سخنان خود خاطراتي از زماني كه به مدرسه ميرفت براي حضار تعريف كرد و در ادامه به تاثيرگذاري معلمان بر روي و رفتار و اخلاق دانش آموزان تاكيد كرد. در اين مراسم تعدادي از معلمان و وزير آموزش و پرورش سخنراني كردند و رييس جمهور به تعدادي از معلمان نمونه لوح تقدير اهدا كرد. همچنين از سوي معلمان لوح تقديري تقديم رييسجمهور شد
رييسجمهور به معلمان نمونه سفر حج عمره اهدا كرد. به گزارش خبرنگار خبرگزاري دانشجويان ايران، ايسنا، دكتر محمود احمدينژاد عصر روز چهارشنبه در جمع معلمان نمونه سراسر كشور حضور پيدا كرد و با آنان در مورد مسائل آموزش و پرورش و همچنين رسالتي كه آنان بر عهده دارند سخن گفت. وي تاكيد كرد كه بايد در آموزش و پرورش، تحول در راستاي پيشرفت كشور به وجود آيد. بر اساس اين گزارش همچنين رييسجمهور از طرف خود به معلمان نمونه كه در اين مراسم حضور داشتند، سفر حج عمره را به عنوان هديه اهدا كرد و از طرف فرشيدي وزير آموزش و پرورش نيز سفر حج عمره به همسران معلمان نمونه اهدا شد.
خبرگزاري موج - تجمع تعدادي از معلمان حقالتدريس اخراجي استان فارس در مقابل ساختمان مركزي وزارت آموزش و پرورش از روز گذشته تا كنون همچنان ادامه دارد و آنها خواستار حل مشكلات خود هستند. به گزارش خبرنگار موج، تجمع حدود 50 معلم حقالتدريس استان فارس كه از عصر روز گذشته در مقابل ساختمان مركزي وزارت آموزش و پرورش واقع در خيابان سپهبد قرني تجمع كرده بودند همچنان ادامه دارد . تجمع كنندگان كه اكثريت آنها را زنان تشكيل مي دهند و به اخراج خود از آموزش و پرورش اعتراض دارند خواستار رسيدگي مسئولان آموزش و پرورش به اين مورد هستند. به گزارش موج، اين معلمان در آموزش و پرورش به صورت حقالتدريس فعاليت داشته اند و در رديف استخدام 40 هزار معلم حقالتدريس كه سال گذشته به استخدام آموزش و پرورش درآمدند، قرار نگرفته و در سال تحصيلي جديد نيز به كار گرفته نشدهاند. بر اساس گفته هاي تعدادي از اين تجمع كنندگان از روز گذشته تاكنون اقدام مثبتي براي حل مشكل آنها صورت نگرفته و اين افراد در خيابان و مقابل آموزش و پرورش نشسته اند. در پايان گفتني است اين افراد بر روي ديوارها و يا مقابل خود نوشته هايي مبني بر اين كه با 30 هزار تومان حقوق چگونه مي توان زندگي كرد، آيا فرياد رسي هست كه ببيند، بشنود و به فرياد رسد و احمدي نژاد رئيس جمهور محبوب ماست و... قرار داده اند.
رييس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلسهفتم: شعارهاي دولت در مورد تحول درآموزش و پرورش بسيار فراتر از عملكرد فعلي اين وزارتخانه بود تهران- خبرگزاري كار ايران رييس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلسهفتم گفت: شعارهاي دولت در مورد ايجاد تحول در نظام آموزش و پرورش بسيار فراتر از عملكرد فعلي اين وزارتخانه بود. به گزارش" ايلنا" به نقل از " خانه ملت" علي عباسپور تهراني با بيان اين مطلب گفت: البته قضاوت در مورد عملكرد وزارت آموزش و پرورش خيلي زود است اما در كل دولت نهم نشان داده است كه ميخواهد نسبت به مسائل آموزشي و پرورشي توجه به خرج دهد. وي، همكاريهاي اين وزارتخانه با مجلس در جهت اصلاح و احياي امور پرورشي را از جمله نقاط مثبت عملكرد آموزش و پرورش دانست و افزود: اميدواريم با اعتبار اختصاص يافته در بودجه 85 به اين بخش، وزارت آموزش و پرورش وضعيت مطلوبتري پيدا كند. عباسپور با تأكيد بر ضرورت ايجاد تحول در نظام آموزشي كشور گفت: اين وزارتخانه با توجه به گستردگي نيروي انسانياش بايد بتواند نسبت به منابع مالي و انساني مديريت داشته باشد. رييس كميسيون آموزش و تحقيقات خاطرنشان كرد: در حال حاضر500 ميليارد بابت معلمان حقالتدريسي صرف ميشود و اين در شرايطي است كه آموزش و پرورش بيش از 25 هزار معلم مازاد دارد. وي افزود: اعتبارات اختصاص يافته به اين بخش كافي نيست اما همين اعتبارات را ميتوان به طور بهينه مصرف كرد. عباسپور، توجه به مسائل تربيتي و پرورشي، توجه به دغدغههاي معلمان و ايجاد آرامش فكري و منزلت بيشتر براي اين قشر را ازجمله اموري عنوان كرد كه بايد مورد توجه بيشتر قرار بگيرد. رييس كميسيون آموزش و تحقيقات گفت: مجلس هفتم نيز گامهايي را در جهت رفع مشكلات آموزش و پرورش برداشته است كه از آن جمله ميتوان به افزايش 20 درصدي حق جذب معلمان، اختصاص 120 ميليارد تومان به سرانه دانشآموزي و افزايش سقف وام مسكن فرهنگيان از 3/5 ميليون به7 ميليون تومان اشاره كرد. وي افزود: در حال حاضر نيز لايحه احياي امور پرورشي و همچنين اصلاح قانون مدارس غيرانتفاعي را در دستور كار داريم. عباسپور تصريح كرد : همينطور پيگير هستيم كه طرح ارتقاي شغل معلمان شامل همه معلمان شود و سقف 65 درصدي برداشته شود و همچنين معلماني كه مدرك فوق ليسانس و يا دكترا دارند، علاوه بر حق همطرازي با اعضاي هيأت علمي بتوانند از طرح ارتقاي شغلي نيز استفاده كنند.
آقا مشغول غذا خوردن است كه معلمي پيرمرد و رنجور خدمت ايشان ميرسد و مورد ملاطفت قرار ميگيرد. وقتي از دوستان ميپرسم او كيست؟ ميگويند او آقاي شيخ شعبان، معلم و پدر سه شهيد است.
به گزارش فارس به نقل از سايت اطلاع رساني مقام معظم رهبري،حاشيههاي ديدار و تجديد عهد معلمان برگزيده كشور با رهبر معظم انقلاب كه طبق سنوات گذشته سه شنبه 12 ارديبهشت،روز معلم برگزار شد، در زير از نظرتان مي گذرد:
* ساعت 9:47
معلم بسيجي حامي انقلاب است اشاره رهبري پايان هر خطاب است
انرژي هستهاي دانش ملت ماست ضمانتش در جهان ايمان و وحدت ماست
اين اولين حرفي است كه از جمعيت يكپارچه در بدو ورود به حسينيه با گوشم آشنا مي شود.
*ساعت10:26 زمان چه طولاني ميگذرد و جمعيت مشتاق در انتظار ديدار يار لحظه شماري ميكنند.
*ساعت10:27 صل علي محمد بوي خميني آمد ...اي رهبر آزاده آماده ايم آماده ....آقا وارد ميشود و اين شعارهاي جمعيتي است كه از مناطق گوناگون كشور به اين مكان آمدهاند تا ساعتي چهره دوستي صميمي را به خاطر بسپارند.
*پس از دقائقي مجري مراسم با نام حق و سلام درود بر پيامبر عظيم الشأن و ائمه اطهار از آقاي عابدين زاده قاري بين المللي مشهدي براي تلاوت قرآن دعوت بهعمل ميآورد.
*پس از قرائت قرآن مجيد، آقا با ابراز خرسندي از برگزاري اين فرصت ، اين نشست را جلسهاي نمادين براي قدرداني از زحمات قشر معلم دانستند و افزودند: اين جلسه ،اولين فرصتي است براي اين كه مسائل آموزش و پرورش را از زبان كساني بشنويم كه در اعماق اين اقيانوس وسيع تلاش ميكنند.
*10:45 وزير آموزش و پرورش معلمان را ركن اصلي در نظام مردم سالاري ديني دانست و افزود: تعليم و تربيت تنها با عزم ملي تحقق خواهد يافت. فرشيدي آغاز طرح توليد و تدوين برنامه درس ملي ، ارتباط نظام مند با حوزه و دانشگاه ، آشنائي با قرآن كريم از پيش دبستاني ،فراهم آوردن مدرسهاي شاداب و پر تحرك را ازجمله اقدامات اين وزارتخانه دانست .
*سپس آقايان و خانمها: فاطمه بهروزي راد معلم نمونه از استان قم، طلعت رجبي رتبه برتر الگوهاي تدريس از مازندران، يدالله مرادي مؤلف و محقق از استان كهكيلويه و بوير احمد، علي اكبر رئوف، معلم و مؤلف از استان يزد، حميدرضا وردي پژوهشگر از استان خراسان جنوبي، محمد جواد محبت پژوهشگر و شاعر از استان كرمانشاه، حميده مأحوزي مدير و معلم نمونه از استان بوشهر و علي اصغر برهمند معلم و مخترع نمونه از خراسان رضوي، به نمايندگي از معلمان سراسر كشور، ديدگاهها و خواستههاي جامعه معلمان را بازگو كردند.
*ساعت 11:48 مجري مراسم با اشاره به وقت اذان ظهر براي ادامه مراسم از آقا كسب اجازه كرد كه ايشان ميگويند: اين جلسه متعلق به شماست هرجور خودتان ميدانيد و حضار علاقمندي خود را براي استماع سخنان ايشان اعلام ميكنند.
*آقا در آغاز بيانات از آموزش و پرورش به عنوان سنگ بناي آينده كشور ياد كردند و گفتند: اگر در جامعه اي آموزش و پرورش ارتقا يابد ، اين ارتقا در اقتصاد ، سلامت ، زيبائي ، هنر ، دين ، فلسفه و اخلاق نيز تأثير خواهد گذاشت.
ايشان افزودند: بهترين و برجستهترين انديشهها و فكرها بايد به كار گرفته شود تا آموزش و پرورش از حالت روزمرگي و «اسارت در چارچوبها و روشهاي متحجر و منسوخ"» بيرون بيايد و در پرتو سياستگذاري و برنامهريزي صحيح، نقش بسيار مهم خود را در افق روشن ملت ايفا كند.
حضرت آيت الله خامنهاي، احياي توجه به مسئله پرورش راضروري خواندند و با انتقاد از مهجوريت قرآن در نظام آموزشي و پرورشي افزودند: حركت قرآني موجود در جامعه، بسيار خوب است، اما آموزش و پرورش از اين بعد، عقب مانده است كه بايد براي حضور صحيح، زيبا و مؤثر قرآن در مقاطع گوناگون نظام آموزشي، فكري اساسي كرد.
ايشان همچنين نقش مراكز تربيت معلم را در تأمين نيروهاي مطلع ، كاردان و حرفهاي، مهم دانستند و توجه بيشتر به اين مراكز را خواستار شدند.
*ساعت 12:10 نماز به امامت آقا برگزار ميشود و پس از اتمام نماز معلمين به طرف سفره ناهار راهنمائي ميشوند.
*آقا سر سفره مي آيند و مردم مشتاق به نظاره اين لحظه، زمان را از ياد ميبرند.
*ايشان مشغول غذا خوردن است كه معلمي پيرمرد و رنجوري را ميبينم كه خدمت ايشان ميرسد و مورد ملاطفت قرار ميگيرد .وقتي از دوستان ميپرسم كه او كيست؟ ميگويند: او آقاي شيخ شعبان معلم و پدر سه شهيد است.
*از طبقه فوقاني فردي از آقا در خواست ميكند كه كمي بالا را نگاه كنيد و اينجاست كه نگاه و لبخند زيباي آقا به همراه مدعوين جلسه را شاداب ميكند.
*ساعت 12:49 ايشان سفره را ترك ميكنند و من نيز به گوشهاي ميروم كه معلمين به گرد وزير حلقه زده مطالب خود را مطرح ميكنند.
عضو كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس: قضاوت در خصوص عملكرد وزارت آموزش و پرورش زود است تهران- خبرگزاري كار ايران عضو كميسيون آموزش و تحقيقات مجلسهفتم، قضاوت در خصوص عملكرد وزارت آموزش و پرورش را زود هنگام توصيف كرد و گفت: در اين دوره كوتاه نميشود داوري معقولي داشت. به گزارش" ايلنا" شهريار مشيري، افرود: البته يكي از تصميمات اشتباهي كه در اين وزارتخانه گرفته شد، عقب كشيدن ساعت كاري مدارس بود كه سبب ناهماهنگيهاي بسيار شد. وي با اشاره به اقدامات مجلس هفتم در جهت رفع مشكلات آموزش و پرورش گفت: تصويب 40 هزار رديف استخدامي براي اين وزارتخانه و افزايش حقوق و دستمزد كادر اداري و آموزشي از جمله اقدامات مجلس در اين راستا بوده است. عضو كميسيون آموزش و تحقيقات كه با "خانه ملت" گفتوگو ميكرد، افزود: همچنين مجلس پيگير بود تا نظام هماهنگ پرداخت در مورد بازنشستههاي فرهنگي نيز اعمال شود و اگر تاكنون اين امر اجرايي نشده، از كوتاهي دولت است.
* حدود ۷۰هزار هكتار زمين براي احداث بوستانهاي دانشآموزي در راستاي فعاليتهاي مربوط به نهضت سبز اختصاص مييابد.
اين ميزان زمين با توافق وزارت آموزش و پرورش و جهادكشاورزي به مناسبت هفته معلم و به منظور مشاركت دانش آموزان و فرهنگيان در ترويج فرهنگ درختكاري اختصاص داده شده است.
استفاده از اوقات فراغت دانشآموزان در امر سازندگي، فراهم شدن محيطهاي طبيعي مناسب براي اردوهاي دانش آموزي و گسترش و توسعه درختكاري در قالب احداث بوستانهاي دانشآموزي از اهداف پيش بيني شده در اين تفاهمنامه است.
سرپرست مدارس ايراني در قطر و بحرين گفت: مدارس ايراني خارج از كشور نياز به بازنگري و مهندسي جديد دارند. بهگزارش روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش، "مرجاني" افزود: مدارس خارج از كشور آيينه تمام نمايي از ايران و نظام جمهوري اسلامي است و كمبودها و كاستيهاي آنها بايد با تدبير رفع شود.
وي با اشاره به اينكه هزار و ۴۰۰دانشآموز در مدارس ايراني قطر تحصيل ميكنند خواستار تحول و تقويت برنامههاي آموزشي و علمي در مدارس ايراني خارج از كشور شد.
* معاون آموزشهاي نظري و مهارتي وزارت آموزش و پرورش خواستار تحول در آموزش رياضيات شد.
وي در كنفرانس "تلاشهاي دموكراتيك در آموزش رياضي" در دوحه،آخرين تحولات كتابهاي رياضي در نظام آموزشي مدارس ايران و ابعاد اهميت و توجه به اين درس را برشمرد. وي خواستار دستيابي به زبان مشترك و بينالمللي براي آموزش رياضيات شد.
بزودي تفاهمنامهاي بهمنظور افزايش همكاريهاي سازمان تربيت بدني و وزارت آموزش و پرورش به امضاء مسوولان دو نهاد خواهد رسيد. "مصطفي قنادها" مشاور مهندس " محمد عليآبادي " در امور تربيت بدني آموزش و پرورش روز چهارشنبه در گفت وگو با سايت خبري سازمان تربيت بدني ضمن بيان مطلب فوق افزود: ماموريت آموزش و پرورش در بخش ورزش برابر با سند راهبردي نظام جامع توسعه تربيت بدني، توسعه آموزش مهارتهاي ورزشي است اما به دليل ماموريتهاي جانبي موظف است توجه به ورزش همگاني و قهرماني را نيز مدنظر قرار دهد زيرا اين وزارتخانه وظيفه دارد استعدادها را شناسايي و به سازمان تربيت بدني معرفي كند. وي در ادامه با بيان اين مطلب كه تفاهمنامهاي جهت امضاي وزير آموزش و پرورش و رييس سازمان تربيت بدني تنظيم شده است اظهار داشت: تفاهمنامهاي در همه ابعاد اعم از آموزش، برگزاري مسابقات، نحوه همكاري سازمان تربيت بدني و آموزش و پروزش در بخش نيروي انساني و استعداديابي تنظيم شده است كه به زودي به امضاي رييس سازمان تربيت بدني و وزير آموزش و پرورش خواهد رسيد. قنادها با اشاره به برنامههاي وزارت آموزش و پرورش در تابستان، گفت: مسابقات دانشآموزان پسر را در ۱۷رشته ورزشي در چهار استان مازندران، همدان چهارمحال و بختياري و گلستان به مدت ۵۵روز از اواسط تير تا اواسط شهريور ماه برگزار ميكنيم. در بخش دختران نيز در مسابقات را از اواسط تير تا اوايل شهريور ماه در استانهاي مازندران و گلستان برگزار خواهيم كرد. همچنين در بخش كانونهاي ورزشي با هدف غنيسازي اوقات فراغت، شناسايي استعدادهاي ورزشي، آموزش مهارتهاي ورزشي و پرورش استعدادها در تابستان، فعاليت خود را در مدارس و اماكن ورزشي آغاز خواهيم كرد.
رييس پژوهشگاه آموزش و پرورش با اعلام افزايش زير 5 درصدي بودجه پژوهشگاه در سال 85، گفت: با توجه به افزايش 5/17 درصدي حقوق پرسنل اين افزايش به معناي كاهش سهم اعتبارات پژوهش است. به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» خبرگزاري دانشجويان ايران دكتر جويباري روز چهارشنبه در مراسم روز «معلم» پژوهشگاه آموزش و پرورش، با اشاره به اين كه رقم بودجه 85 پژوهشگاه از 1/2 ميليارد تومان به 2/2 ميليارد تومان افزايش يافته است، اظهار كرد: مطمئنا با اين ميزان افزايش در پايان سال با بحرانهاي زيادي مواجه خواهيم بود. وي با اعلام اتمام 115 پروژه در پژوهشكده تعليم و تربيت و 26 پروژه در پژوهشكده استثنايي افزود: در مجموع با احتساب پژوهشهاي انجمن اولياء و مربيان 150 پروژه تا كنون به اتمام رسيده است. جويباري با اشاره به اين كه طرح آزمايشي ارزشيابي توصيفي در دستارزيابي است، گفت: نتيجه ارزيابي پژوهشكده از اجراي اين طرح در صورت نبود مانع تا اوايل تير ماه سال جاري اعلام ميشود. وي 2 پروژه سنگين تيمز و پرلز را از پژوهشهاي سال 84 ـ 85 خواند و با اشاره به در دست كار بودن طرح ملي ارزشيابي دوره پيشدبستاني كمتوان ذهني و تدوين پروژه ارزشيابي آموزش فراگير، تصريح كرد: بعلاوه تا كنون 53 مقاله در فصلنامهها تهيه و تا كنون 49 كتاب منتشر شده و هم اكنون 17 كتاب در انتظار انتشار است. به گفته وي 62 عنوان پروژه نيز در حال اجراست كه 48 پروژه از سوي پژوهشكده تعليم و تربيت، 12 پروژه از سوي پژوهشكده استثنايي، 4 پروژه از سوي پژوهشكده اولياء و مربيان و 4 پروژه از سوي مديريت پژوهشگاه در حال اجراست. رييس پژوهشگاه آموزش و پرورش با تاكيد بر اين كه نظام متمركز اطلاعات حرفهاي محققين و اساتيد دانشگاه در كشور وجود ندارد اذعان كرد: اين امر سبب شده است كه محققان و اساتيد جديد كه كار و محققان كهنه كار پركار باشند. وي با بيان اين كه هر امري كه در آموزش و پرورش اجرا ميشود در صورت اجرا در ساير حوزههاي فرهنگي بهرهوري پايينتري خواهد داشت، گفت: شواهد من به عنوان پژوهشگر نشان ميدهد كه بهرهوري اعمال سياست رعايت موازين فرهنگي و ملي در مدارس غيرانتفاعي نسبت به دانشگاههاي غير انتفاعي بيشتر است. جويباري تصريح كرد: عليرغم انتقاداتي كه بر مدارس غيرانتفاعي وارد است اين مدارس نسبت به دانشگاههاي غيرانتفاعي موفقتر عمل كردهاند. وي گفت: دورههاي تربيت معلم آموزش و پرورش بهتر از دورههاي كارشناسي دانشگاهها به لحاظ دانش و مهارت، معلم تربيت ميكنند.
تعليم و تعلم موهبتي الهي است كه خداوند به پيامبران و اولياي پاك خود ارزاني كرده تا مسير هدايت را به بشر بياموزند، به همين علت تعليم و تعلم سنت حسنه آفرينش شد. انسانها نيز با پذيرش اين مسووليت، وظيفه سنگين و والاي تعليم را در قالب واژه مقدس معلم انجام ميدهند. معلم ايمان را بر ضميرهاي پاك حك ميكند، سياهي جهل را از دلها ميزدايد و زلال دانايي را در روان بشر جاري ميكند. معلمي شغل و حرفه نيست، بلكه ذوق و هنر است، معلمي در قرآن به عنوان جلوهاي از قدرت الهي كه نخست ويژه ذات مقدس خداوند تبارك و تعالي است، مطرح شده است. در نخستين آيههاي قرآن كه بر پيامبراعظم (ص) نازل شد، به اين هنر خداوند در سوره علق اشاره شده است. در اين آيهها خداوند، خود را معلم ميخواند و جالب اينكه معلم بودن خود را بعد از آفرينش پيچيدهترين و بهترين شاهكار خلقت، يعني انسان آورده، از اين رو ميتوان گفت هنر معلمي از آن خداوند عالم است. دوازدهم تا هيجدهم ارديبهشت ماه به عنوان هفته معلم نامگذاري شده، اين هفته فرصتي مناسب است تا معلمان زحمتكش كه نسل آينده جامعه را تربيت ميكنند در معرض توجه قرار گيرند. بيشك برطرف كردن همه مشكلات و نارساييهاي نظام آموزشي كشور بويژه آموزش و پرورش كاري بسيار دشوار و نيازمند زماناست اما در اين ميان اولويت بندي اين نارساييها و حل تدريجي مشكلات دور ازدسترس نخواهدبود، اين مهم نياز به برنامهريزي دقيق و كارشناسانه دارد. عدهاي از معلمان قزويني در هفته بزرگداشت معلم، از مشكلاتي سخن ميگويند كه به گفته آنان، حل اين مشكلات براي مسوولان چندان دشوار نيست، اما فرهنگيان در آرزوي رفع آنها هستند. برخي از معلمان قزويني در گفت وگو با خبرنگار ايرنا، وضعيت استخدام معلمان حقالتدريسي، نداشتن مسكن، پايين بودن حقوق و مزايا، تاخير در پرداخت پاداشها و گاهي حقوق ماهانه، تبعيض ميان نيروهاي آموزشي و ستادي را از مشكلات خود عنوان كردند. يك معلم قزويني گفت: ارزش معلم را نبايد با مسايل مادي سنجيد، زيرا جايگاه و تاثير كار تعليم فراتر از اين مقولهها است. اكبر رازقي افزود: به همين علت برگزاري آيينهاي هفته معلم بايد از حالت تشريفاتي خارج شود. وي ادامه داد: برگزاري اين آيينها باتاكيد بر محتواي آنها و با رويكرد بررسي مشكلات معلمان به مراتب اثرگذارتر خواهد بود. مدير يكي از دبيرستانهاي قزوين گفت: معلمان بايد از نظر مالي و تامين نيازهاي اوليه، مشكلي نداشته باشند تا بتوان از آنان انتظار ارايه كار كيفي داشت. حامد برزگرامامي افزود: مصلحت آينده كشور ايجاب ميكند معلمان با تمام توان و مطالعه مستمر به منظور دستيابي به دانش روز، در كلاسهاي درس حاضر شوند، البته اين مهم نيازمند پشتيباني دولت است. اين معلم اظهارداشت: معلمي با ۲۰سال سابقهكار و مدرك تحصيلي كارشناسي ماهيانه ۲۰۰هزار تومان حقوق و مزايا دريافت ميكند، چگونه ميتوان توقع داشت كه پس از انجام كار موظفي، دنبال اضافهكاري نباشد و وقت خود را به مطالعه اختصاص دهد. مريم طاهرخاني معلم مقطع راهنمايي گفت: وقتي به مسوولان آموزش و پرورش انتقاد ميشود كه چرا مشكل مسكن فرهنگيان را حل نميكنيد، ميگويند چون تعداد معلمان زياد است امكان تهيه مسكن براي همه آنان وجود ندارد. وي بامقايسه وضعيت مسكن نيروهاي مسلح و فرهنگيان افزود: تعداد كاركنان نيروهاي مسلح نيز زياد است، اما با مديريت مناسبي كه در اين نيرو وجود دارد، كاركنان از خانههاي سازماني استفاده ميكنند يا از طريق تعاونيها مشكل مسكن آنان حل ميشود. رفعت خدابنده ديگر معلم قزويني گفت: آموزش و پرورش با بسياري از معلمان پارهوقت بعداز مدتها تدريس قطع همكاري كردهاست، درحالي كهاين گروه معلمان تنها بهاميد استخدام رسمي بخشي از عمر خود را در روستاها سپري ميكنند. يك معلم ابتدايي اظهار داشت: اگر به مشكلات معلمان توجه نشود، در آينده جامعه با برخي مشكلات معنوي و اخلاقي روبرو خواهد شد. محبوبه قاسمي افزود: نبايد اجازه داد مسايلي همچون تامين مخارج زندگي و شغل دوم، به دغدغه فكري معلم تبديل شود. وي بيان داشت: آرامش خاطر معلم برابر با افزايش كيفيت آموزش و كمك موثر به توسعه فرهنگي كشور است. رييس سازمان آموزش وپرورش استان قزوين در اينباره گفت: درحال حاضر ۹۰ درصد مطالبات جاري فرهنگيان استان پرداخت شده كه اميدواريم در يك ماه آينده مطالبات اين سازمان پرداخت شود. سيد جعفر شهابزاده با اشاره به تسهيلات رفاهي سال گذشته فرهنگيان در بخش مسكن، افزود: به هيچ وجه اين امكانات متناسب با جايگاهمعلمان نيست و بايد در اين زمينه برنامهريزي شود. وي خاطرنشان كرد: اساسيترين موضوع درمورد معلمان، ايجاد امنيت شغلي و اجراي قانون نظام هماهنگ پرداخت حقوق است. استان قزوين داراي ۱۸هزار معلم رسمي و غيررسمي است كه وظيفه آموزش ۲۷۰هزار دانشآموز را برعهده دارند.
در گرامیداشت روز معلم و تجلیل از نقش و منزلت رفیع معلمان و فرهنگیان، معلمان برگزیده 700 منطقه آموزش و پرورش در سراسر کشور صبح امروز در دیداری صمیمانه با رهبر معظم انقلاب اسلامی دیدگاههای جامعه معلمان را درباره مسایل مختلف آموزش و پرورش با ایشان در میان گذاشتند. به گزارش مهر، در ابتدای این دیدار حضرت آیتالله خامنهای با تبریک روز معلم، تشکیل این جلسه را نماد ارادت و اخلاص عمیق رهبری به جامعه بزرگ معلمان و فرصتی برای آشنایی نزدیک با دیدگاههای جامعه معلمان برشمردند. سپس آقایان و خانمها فاطمه بهروزیراد معلم نمونه از استان قم، طلعت رجبی دارنده رتبه برتر الگوهای تدریس از مازندران، یدالله مرادی مولف و محقق از استاد کهگیلویه و بویراحمد، علی اکبر رئوف معلم و مولف از استان یزد، حمیدرضا وردی پژوهشگر از استان خراسان جنوبی، محمدجواد محبت پژوهشگر و شاعر از استان کرمانشاه، حمیده مأحوزی مدیر و معلم نمونه از استان بوشهر و علی اصغر برهمند معلم و مخترع نمونه از خراسان رضوی، به نمایندگی از معلمان سراسر کشور، دیدگاهها و خواستههای جامعه معلمان را بازگو کردند. مهمترین نکات مورد تاکید در سخنان نمایندگان معلمان، عبارت بود از: - اصلاح برخی نگرشهای موجود که آموزش و پرورش را، مجموعهای مصرفی میداند و نه مولد - ارتقای بنیه علمی معلمان و تجهیز مدارس به امکانات لازم - تقویت نگاه عدالت محور در توزیع امکانات و فرصتهای آموزشی و پرورشی در سراسر کشور - حل مشکلات معیشتی معلمان و برقراری کامل نظام هماهنگ پرداخت میان آموزش و پرورش و مراکز آموزش عالی - توجه بیشتر و ارتقای کیفی مراکز تربیت معلم - نهادینه کردن روح تحقیق و پژوهش در مقاطع مختلف آموزشی - توجه کامل به مسایل پرورشی - توجه به بازنشستگان آموزش و پرورش - استاندارد سازی و ارتقای کیفی نظام آموزشی - غنی سازی کتب درسی قرآنی - توجه به نیازهای فردی و اجتماعی نوجوانان در تدوین کتابهای درسی - خودداری از نگرشهای سیاسی و جناحی و تقویت نگرش اصولگرایی در آموزش و پرورش - برخورد مدبرانه با تهاجم فرهنگی و توجه به آموزشکدههای فنی و حرفهای در این مراسم، رهبر انقلاب اسلامی، با گرامیداشت یاد معلم شهید آیتالله مرتضی مطهری و شهیدان رجایی و باهنر، و نیز تکریم جایگاه و منزلت معلمان، با تبیین نقش سرنوشت ساز آموزش و پرورش افزودند: آموزش و پرورش سنگ بنای آینده کشور است و اگر در پی آینده روشن و بهبود وضع کشور در زمینههای مختلف از جمله اقتصاد ـ سیاست ـ سلامت و بهداشت ـ زیبایی و هنر ـ رفتار عمومی و دین و فلسفه و اخلاق هستیم باید توجهی ویژه، عمیق و همه جانبه به آموزش و پرورش داشته باشیم. ایشان آموزش ساده فلسفه را به کودکان در مدارس کشورهای پیشرفته نمونه ای روشن از نگاه نوین به نقش آموزش و پرورش در آینده جهان و مسایل اساسی حیات بشر دانستند و خاطر نشان کردند: اگر میخواهیم از قافله پرشتاب حرکت جهانی عقب نمانیم لازم است به آموزش و پرورش نگاهی بنیانی و اساسی داشته باشیم. آیتالله خامنهای، با توجه به آثار تعیین کننده آموزش و پرورش در حال و آینده کشور، آموزش و پرورش را مهمترین دستگاه مولد خواندند و با اشاره به لزوم سرمایه گذاری اساسی و همه جانبه در این عرصه، افزودند: مهمتر از سرمایه گذاری مالی، سرمایه گذاری فکری است. ایشان در همین زمینه افزودند: بهترین و برجسته ترین اندیشهها و فکرها باید به کار گرفته شود تا آموزش و پرورش از حالت روزمرگی و اسارت در چارچوبها و روشهای متحجر و منسوخ بیرون بیاید و در پرتو سیاستگذاری و برنامهریزی صحیح، نقش بسیار مهم خود را در افق روشن ملت ایفا کند. آیتالله خامنهای، ترویج نگاه عدالت محور را در آموزش و پرورش، زمینه ساز برقراری عدالت نسبی در آینده کشور و کاهش فاصله طبقاتی برشمردند و افزودند: نگاه عدالت محور وجود مدارس محروم را در کنار مدارس کاملا مجهز و پیشرفته برنمی تابد و در پرورش استعدادها، فقط استعداد را ملاک میگیرد نه مسائلی نظیر پول یا منطقه تحصیل را. آیتالله خامنهای، احیای توجه به مسئله پرورش را ضروری خواندند و یادآوری کردند: مقوله پرورش، علاوه بر تعمیق ایمان نسل نوجوان و جوان در رشد شخصیت، تقویت اعتماد به نفس و شکوفایی استعدادها تاثیر بسزایی دارد و لازم است به موازات توجه به تدوین و ترسیم افق آینده آموزش و پرورش، به مقوله پرورش، اهمیتی اساسی داده شود. ایشان، با انتقاد از مهجوریت قرآن در نظام آموزشی و پرورشی، افزودند: حرکت قرآنی موجود در جامعه، بسیار خوب است اما آموزش و پرورش از این بعد، عقب مانده است که باید برای حضور صحیح، زیبا و موثر قرآن در مقاطع گوناگون نظام آموزشی، فکری اساسی کرد. ایشان همچنین نقش مراکز تربیت معلم را در تأمین نیروهای مطلع، کاردان و حرفهای، مهم دانستند و توجه بیشتر به این مراکز را خواستار شدند. رهبر انقلاب اسلامی در پایان سخنانشان با ابراز خرسندی مجدد از دیدار با جمعی از معلمان خاطرنشان کردند: کشور در دوران خوبی به سر میبرد و دولت کار و تلاش، اهداف انقلاب و مسائل اساسی را مورد توجه قرار داده است، بنابراین باید از این فرصت حداکثر استفاده را کرد و با بهره مندی از سند بسیار با ارزش چشم انداز 20 ساله، آموزش و پرورش را متحول ساخت تا آینده ای را که ما ملت ایران برای خود ترسیم کرده ایم، کاملا محقق شود. آیتالله خامنهای همچنین مطالبی را که معلمان در این دیدار مطرح کردند، مهم و دارای قوت کارشناسی دانستند و بر توجه و پیگیری مسوولان ذیربط برای تحقق مسائل و خواستهای جامعه معلمان تأکید کردند. در پایان مراسم نماز ظهر و عصر به امامت آیتالله خامنهای اقامه شد و معلمان حاضر در این مراسم ناهار را میهمان رهبر انقلاب بودند
خبرگزاري فارس: عصر امروز تعدادي از معلمان حقالتدريس اخراجي استان فارس در مقابل ساختمان مركزي وزارت آموزش و پرورش تجمع كردند. به گزارش خبرنگار اجتماعي فارس، عصر امروز حدود 50 معلم حقالتدريس استان فارس كه اكثريت آنها را زنان تشكيل ميدادند با تجمع در مقابل ساختمان مركزي وزارت آموزش و پرورش در خيابان قرني، به اخراج خود از آموزش و پرورش اعتراض كردند و خواستار رسيدگي مسئولان آموزش و پرورش به اين مورد شدند. بر اساس اين گزارش، اين معلمان در آموزش و پرورش به صورت حقالتدريس فعاليت ميكردند و در رديف استخدام 40 هزار معلم حقالتدريس كه سال گذشته به استخدام آموزش و پرورش درآمدند، قرار نگرفتند و در سال تحصيلي جديد نيز به كار گرفته نشدهاند.
جمعي از معلمان كاشان روز سهشنبه با اجتماع در محوطه آموزش و پرورش اين شهرستان خواستار توجه دولت به مطالبات فرهنگيان شدند. اين عده كه به دعوت كانون صنفي فرهنگيان كاشان در اين محل اجتماع كرده بودند، با سردادن شعارهايي از جمله"معلم بيدار است، از تبعيض بيزار است"، "مسوولين مملكت، علم بهتر است يا ثروت" و" راه نجات ملت، عدالت - عدالت" به طرح مسايل و مشكلات خود پرداختند. در اين اجتماع توسط يكي از فرهنگيان بيانيه پاياني همايش تشكلهاي صنفي فرهنگيان سراسر كشور قرائت شد. در اين بيانيه از فراموش شدن وعدههاي مسوولان در دولت و مجلس درباره گنجاندن مطالبات فرهنگيان در بودجه سال ۸۵انتقاد شده است. همچنين از سوي كانون صنفي فرهنگيان كاشان، توماري از مهمترين مطالبات فرهنگيان كشور خطاب بهدكتر احمدي نژاد رئيس جمهوري به امضاي شركتكنندگان در اين اجتماع رسيد. توقف در تصويب لايحه نظام هماهنگ پرداخت حقوق كاركنان دولت،رفع تبعيض در حقوق و مزاياي بازنشستگان آموزش و پرورش در مقايسه با ساير ادارات، اجرا شدن مصوبه هيات وزيران موضوع پرداخت دوماه پاداش كاركنان دولت در آموزش و پرورش ، اجرايي شدن قانون ارتقاي شغلي در آموزش و پرورش از سال ۸۱به بعد و پرداخت سايرمطالبات فرهنگيان از جمله خواستههاي امضاءكنندگان اين تومار بود. در اجتماع فرهنگيان كاشان، بيانيه هيات اجرايي كانون صنفي فرهنگيان اين شهرستان نيز بين شركتكنندگان توزيع شد. در اين بيانيه ضمن بزرگداشت "روز معلم"، بر اجرايي شدن برخي از مطالبات فرهنگيان توسط مسوولان ذيربط تاكيد شده است. مسوول كانون صنفي فرهنگيان كاشان گفت: اين تجمع با مجوز مسوولان آموزش و پرورش اين شهرستان به منظور بيان مطالبات صنفي فرهنگيان برگزار شد. " مصطفي سپهرنيا " در گفت و گو با ايرنا افزود: امروز حدود ۵۰۰نفر از فرهنگياني كه در نوبت صبح تدريس نداشتند، در اين اجتماع شركت كردند.
جمعي از معلمان حق التدريس استان فارس كه در دو روز گذشته مقابل نهاد رياست جمهوري تجمع كرده بودند، صبح امروز(چهارشنبه) به خيابان سپهبد قرني آمدند تا با تجمع مقابل وزارت آموزش و پرورش، پيگير حقوق و مطالبات خود باشند. به گزارش خبرنگار ايرنا مركز استان تهران ، ساعت ۹صبح امروز، ترافيك سنگين خيابان سپهبد قرني براي دقايقي تردد اين خيابان را با مشكل مواجه كرد كه علت آن حضور نزديك به ۱۰۰نفر از معلمان حقالتدريسي استان فارس در مقابل وزارت آموزش و پرورش بود كه نسبت به اخراج از محل كار اعتراض داشتند. پارچه نوشتههاي "روز معلم بر معلمان حق التدريس اخراجي مبارك" و"حقوق ماهانه ۳۰هزارتومان، اخراج شدننداره"، نشان از اعتراض اين عده از معلمان داشت كه درتجمعامروز، خواستار پاسخگويي شفاف و صريح مسوولان آموزش و پرورش بودند. به گفته معترضان در استان فارس حدود يك هزار و ۶۰۰معلم حق التدريسي اخراج شدهاند. تجمعكنندگان كهموفق به گفت وگو با مسوولان وزارت آموزش و پرورش نشدند بعداز حدود ۶۰دقيقه اعتراض مقابل اين وزارتخانه، دستازتجمع خود كشيدند.
دبير کانون صنفي معلمان در گفت و گو با ايلنا: جمعي از معلمان در سازمان آموزش و پرورش شهر تهران تجمع كردند تهران- خبرگزاري كار ايران دبير كانون صنفي معلمان ايران, گفت: صبح امروز و همزمان با روز بزرگداشت مقام معلم، تعدادي از فرهنگيان مقابل سازمان آموزش و پرورش شهر تهران تجمع كردند. محمود بهشتي, دبير كانون صنفي معلمان ايران, در گفت و گو با خبرنگار ايلنا, گفت: ساعت 10 صبح امروز حدود 300 معلم و نمايندگان تشكلهاي صنفي در اعتراض به وعدههاي محقق نشده فرهنگيان، مقابل سازمان آموزش و پرورش شهر تهران تجمع كردند. وي افزود: در برگزاري اين تجمع، مسوولان سازمان آموزش و پرورش تهران همكاري لازم را داشتند و مشكلي براي تجمعكنندگان ايجاد نشد. بهشتي خاطرنشان كرد: تجمع امروز از كيفيت مناسبي برخوردار بوده و در فضايي آرام برگزار شد. به گفته وي, تجمعكنندگان در ساعت 12:30 دقيقه محل سازمان آموزش و پرورش را ترك كردند.
• آقاى دكتر نجفى در سال ۱۹۹۴ هياتى از طرف ايران به رياست جناب عالى در كنفرانس يونسكو شركت كردند و روز ۱۳ مهر (۵ اكتبر) به عنوان روز جهانى معلم انتخاب شد؛ روز بزرگداشت معلم و يك چيزى كاملاً فرهنگى و كاملاً غير سياسى، ولى متاسفانه نه در دوره شما و نه در دوره بعد از شما به جز يك بار كه مرتضى حاجى اطلاعيه اى مبنى بر گراميداشت اين روز صادر كرد هيچ وقت اين روز مورد توجه مديران آموزش و پرورش قرار نگرفت. چرا شما چيزى تصويب كرديد و بعداً از آن دفاع نكرديد؟
من فكر مى كنم كه پرداختن به روز جهانى معلم در ارتباط با آموزش و پرورش كشور ما، در حد مصاحبه و اطلاعيه وزير كافى باشد و من دفاع مى كنم از اين كه ۱۲ ارديبهشت را بايد روز معلم قرار دهيم و آن هفته را هفته معلم اعلام كرديم. وقتى كه ما شهيد مطهرى را داريم كه يك پتانسيل انقلابى در ارتباط با ۱۲ ارديبهشت ايجاد مى كند و به نظر من اين هوشمندانه تر است كه آموزش و پرورش ۱۲ ارديبهشت را روز معلم انتخاب كند و از پتانسيل و بك گراند انقلابى سود ببرد و خود شهيد مطهرى را به عنوان يك معلم در جامعه نام ببرد و اين واقعاً شأنيت آموزش و پرورش را بالا مى برد و بعد جامعه را تحت تاثير مسائل تعليم و تربيت قرار بدهد. من معتقدم اگر كسى سال هاى مديريت من در آموزش و پرورش را بررسى كند قبول خواهد كرد كه در آن سال ها بخصوص از سال ۷۲ به بعد در هفته معلم تقريباً همه چيز در جامعه در رسانه ها و جاهاى مختلف در دولت تحت تاثير بزرگداشت مقام معلم قرار مى گرفت.
• متاسفانه يك تعريف حرفه اى از شغل معلمى نداريم و چيزى كه در رسانه ها و صحبت هاى مسئولين مطرح مى شود تجليل از مقام معلم است و خدا، پيامبر، امامان، روحانيان و... و تمام اينها معلم هستند. چيزى كه مورد نظر معلمان است اين است كه ما يك صنف هستيم. ما كسانى هستيم كه در آموزش و پرورش ساعات معينى در هفته سر كار مى رويم و در قبال آن مزد مى گيريم و از اين مزد ارتزاق مى كنيم، يعنى معلم حرفه اى آموزش و پرورش هستيم. استاد دانشگاه معلم آموزش و پرورش نيست، روحانى معلم آموزش و پرورش نيست. احترامى كه ما براى آقاى مطهرى به عنوان يك نويسنده و روحانى و استاد دانشگاه قائل هستيم به جاى خود محفوظ ولى آقاى مطهرى معلم آموزش و پرورش نبود ضمن اينكه در اين سال ها به خاطر شهادت استاد، همواره بعد ايدئولوژيك و بعد سوگوارى اين روز قوى تر بوده در حالى كه معلم دوست دارد در اين روز كه متعلق به خود اوست جشن بگيرد، سخنرانى كند و گروه هاى سرود بنوازند و بخوانند اما چون روز شهادت استاد است بايد سينه زنى شود و نوحه پخش شود و حتى من شنيده ام كه خانواده استاد با اين روش مخالف هستند.
البته تا آنجايى كه من در خاطر دارم در آن سال ها واقعاً در روز ۱۲ ارديبهشت سينه زنى و نوحه خوانى اجرا نمى شد و واقعاً جشن گرفته مى شد و شما از معلمان مناطق سئوال كنيد، در مدارس در سطح استان ها جشن معلم گرفته مى شد و حتى معلمان نمونه از نقاط مختلف كشور به تهران مى آمدند و يك هفته مهمان ما بودند. من معتقدم كه برگزارى هفته معلم كافى نيست ولى امكان بسيار خوبى است كه مسائل آموزش و پرورش در جامعه مطرح شود براى اينكه جامعه به معلم اداى احترام كند و نسبت به معلم و نقشى كه آن بر عهده دارد حساس شود و به نظر من در آن سال ها از اين فرصت خيلى خوب استفاده مى شد.
• مسائل معيشتى معلمان از حدود ۴۵ سال پيش مطرح شده و هنوز هم حل نشده و اعتراض معلمان اين است كه چرا كاركنان دستگاه هاى ديگر به اعتراف مسئولان از جمله آقاى حداد عادل ۲ تا ۳ برابر معلمان حقوق مى گيرند چرا آنها از مزاياى جانبى مثل حق مسكن، حق اياب و ذهاب و خيلى چيزهاى ديگر برخوردار هستند مثل پاداش به مناسبت هاى مختلف، به مناسبت ماه رمضان و اعياد و پاداش آخر سال ولى معلمان از اين مزايا محروم هستند و اين وضعيت به دوره شما هم بر مى گردد واقعاً شما براى اين مسئله چه پيشنهادى داريد و چه بايد كرد كه معلمان اين احساس تبعيض را نداشته باشند كه الان در تمام جنبه هاى كار و زندگى آنها اثر گذاشته است؟
من فكر مى كنم كه دو كار بايد انجام شود يكى اينكه منابع آموزش و پرورش از آنچه كه هست متنوع تر شود يعنى اگر آموزش و پرورش متكى باشد بر منابع دولتى در كشورى مثل كشور ما هميشه فقير باقى مى ماند.
• اما ما اصل ۳۰ قانون اساسى را داريم
درست است ولى اولاً اصل۳۰ قابل تفسير است ثانياً اگر واقعاً اين ماده اجرايى نيست خود قانون اساسى راه گذاشته كه ما آن را مورد تجديد نظر قرار دهيم اگر خواستيد من خود تفسيرى از آن دارم كه عرض كنم.
• يعنى شما مى گوييد بايد شهريه پرداخت كرد؟
شهريه كه خير. همان طرحى كه ما درست كرديم براى مدارس نمونه مردمى كه بعد از ۳-۲ سال كار جا افتاده بود طورى كه مردم و فرهنگيان از آن استقبال كردند. براساس آمارگيرى كه انجام داديم بالاى۸۵ درصد محبوبيت از طرف فرهنگيان و خانواده دانش آموزان اعلام شده بود. اينكه مردم و فرهنگيان مشتاق بودند كه فرزندانشان را در اين مدرسه ها ثبت نام كنند نشان دهنده موفقيت آن بود و متاسفانه يك روز در مصوبه اى كه خلاف قانون تشكيل شوراى عالى آموزش و پرورش بود اين طرح زير پا گذاشته شد.
• در دوران آقاى مظفر؟
بله در همان اوايل دوران وزارت ايشان بود كه در دولت هم بحث مفصلى در اين باره شد و خود آقاى رئيس جمهور هم از اين تصميم عصبانى شدند ولى به هر حال اين قانون تصويب شد و به آن شكل قانونى دادند و اجرا كردند.
• اين به تفسير انسان ها از عدالت برمى گردد؟
بله فكر مى كردند كه مدارس نمونه مردمى خلاف عدالت است در حالى كه عين عدالت بود. شايد امروز هم نوعى تفسير از عدالت كه در دولت آقاى احمدى نژاد مطرح مى شود براساس همين نوع تفسير است؟
• يعنى برابرى در فقر؟
بله نكته دوم، در دوره اى كه من در آموزش و پرورش بودم قانونى را به تصويب رسانديم كه ۱ درصد فروش كليه خدمات و كالاها در داخل كشور و ۱ درصد از عوارضى كه بابت ورود كالاها به كشور گرفته مى شد بايد به آموزش و پرورش داده مى شد و واقعاً اين رقم طى ۲ سال رقم قابل توجهى بود به خصوص اينكه اين رقم در اختيار شوراهاى آموزش و پرورش استان ها قرار مى گرفت و دست آنها براى هزينه كردن باز بود و شما مى دانيد كه اگر ۱۰۰ تومان در اختيار مديرى قرار بگيرد كه از نظر قدرت انعطاف در هزينه دستش باز باشد بيش از هزار تومان در چارچوب مقررات دولتى و نظام حاكميتى ذى حسابى ارزش دارد كه متاسفانه در دولت اصلاحات و زمانى كه آقاى حاجى وزير بودند در مجلس لغو شد و آن هم در مجلسى كه مدافع اصلاحات بود بدون توجه به اهميت اين قانون براى آموزش و پرورش. اينكه مى گويم منابع آموزش و پرورش بايد متنوع شود به اين معنا نيست كه سراغ شهريه گرفتن از مردم برويم. در چارچوب بودجه دولتى اگر آموزش و پرورش بخواهد هزينه هايش را تامين كند همين مى شود و روزبه روز هم بدتر مى شود. اتفاقاً در اواخر دوره وزارت آقاى حاجى ايشان به اين فكر افتادند و جلساتى را براى بررسى مسائل اقتصاد آموزش و پرورش گذاشتند حتى يك سمينار هم در اين باره برگزار شد و يك كميته تخصصى هم با حضور وزير تشكيل دادند و بنده هم در خدمت ايشان بودم و اگر همان مباحث در دولت جديد دنبال شود مطمئن هستم كه به راه حل هاى خيلى خوبى خواهند رسيد.
• اما دولت جديد معتقد به راه حل متفاوتى است؟ دلارهاى نفتى!
دولت جديد چون فكر مى كند كه هر كارى كه قبلاً انجام شده غلط بوده و خلاف مصالح مملكت بوده طبيعتاً دنبال آن راه حل نمى رود. اما من به دلايل مختلف مى توانم ثابت كنم كه آموزش و پرورش در چارچوب آنچه كه دولت جديد دنبال مى كند يعنى اتكا صرف به منابع دولتى، آن هم از طريق بودجه و در قالب بودجه سنواتى، غير ممكن است كه بتواند مشكلات خود را حل كند. اين جا بحث رياضى و مدل اقتصادى است اصلاً بحث ذهنى و ايدئولوژيك نيست كه كسى بگويد از اين بحث خوشم مى آيد يا نه. مخالف هستم يا موافق. من معتقدم با ارقام و اعداد مى شود اين مسائل را ثابت كرد. و مسئله دوم اينكه ببينيد دولتى كه اينقدر براى خودش مسئوليت ها و تعهدات مختلف هزينه را ايجاد كرده با اين منابع كه فرض كنيد در سال ۴۰ ميليارد دلار از منبع نفت مى خواهد خرج كند و امسال كه بهترين سال از نظر درآمد ارزى بوده دولت پيشنهاد ۴۰ ميليارد دلار را داده و مجلس كمى از اين مقدار را كم كرده. من معتقدم كه متمم بودجه بر مى گردد به ۴۰ ميليارد دلار و بلكه بيشتر. ۴۰ يا ۴۵ ميليارد دلار پولى نيست كه دولت بتواند اين همه مسئوليت را پاسخگو باشد و اين همه دستگاه هايى كه به نوعى به دولت وصل شده اند را بتواند اداره كند بنابراين دولت بايد بخشى از مسئوليت هاى خود كه در واقع تصدى هاى اقتصادى و اجرايى است را كم كند بنابراين من معتقدم كسى كه مى خواهد براى آموزش و پرورش از نظر منابع فكر كند بايد مدافع كوچك شدن دولت باشد، مدافع آزاد سازى اقتصاد باشد و من اين را بارها در آموزش و پرورش در بين همكاران خودم مطرح مى كردم كه شما اگر مى خواهيد دولتى داشته باشيد كه بتواند به آموزش و پرورش منابع لازم را بدهد بايد اين دولت از جاهاى ديگرى آزاد شود و اينكه شما از دولتى شدن همه چيز دفاع مى كنيد و فكر مى كنيد كه تفكر چپ داريد اين در تناقص با آن چيزى است كه بعداً از دولت توقع داريد. بنابراين دولت بايد تصدى هاى اقتصادى و اجتماعى را تا آن جايى كه مى تواند كمتر كند و سراغ حاكميت برود. دولت بايد كوچك شود به طورى كه منابع دولتى و ملى بتواند به ميزان بيشترى صرف آموزش شود ولى دولت در جهت مخالف اين فرضيه حركت مى كند. حتى حوزه هاى علميه و بسيارى از مراكز وابسته به روحانيت هم روزبه روز بيشتر به بودجه دولت وابسته مى شوند و اگر اين داستان ادامه پيدا كند فكر مى كنم كه آموزش و پرورش روزبه روز فقيرتر مى شود.
• شما از بحث مشاركت هاى مردمى در آموزش و پرورش دفاع مى كنيد. يكى از راه هاى آن تاسيس مدارس غيرانتفاعى است. به دليل مقررات سخت ادارى و سودآور نبودن سرمايه كسى ريسك سرمايه گذارى در مدارس را نمى پذيرد...
اول يك خاطره بگويم بعد جواب سئوالتان را مى دهم. روزى قرار بود من به مجلس برنامه بدهم براى آموزش و پرورش. در سال ۶۷ در زمان نخست وزيرى مهندس موسوى من مجدداً وارد كابينه شدم به عنوان وزير آموزش و پرورش. وزارت من ۸ سال در زمان آقاى هاشمى تمديد شد. در سال آخر نخست وزيرى آقاى موسوى يعنى سال ۶۷ آقاى اكرمى به عنوان وزير آموزش و پرورش به مجلس معرفى شدند و راى نياوردند آن سال من دوباره وزير شدم. با راى ناپلئونى و با مخالفت شديد جناح چپ مجلس كه آن زمان در اختيار انجمن اسلامى معلمان بود.
• هميشه وزيران آموزش و پرورش رايشان ناپلئونى بوده.
البته بعداً رأى من در مجلس خيلى بالا رفت ولى در آن سال اول مخالفت جدى با من داشتند و يكى از دلايل مخالفت آقايان با من همين تاسيس مدارس غيرانتفاعى بود. من براى احترام به معاونين آموزش و پرورش تقاضا كردم كه جلسه اى داشته باشيم و اگر طرحى به نظر آنها مى رسد كه مناسب است ارايه كنند و اين فقط براى احترام بود و مى خواستم كه يك فضاى دوستى و صميميت با اينها باز شود كه بدانند اگر من وزير شدم قرار نيست كه اينها را قلع و قمع كنم. يكى از آقايان معاونين آن زمان كه انسان بسيار خوبى بود و بعداً هم تا آخر وزارت خودم با ايشان همكارى داشتم گفتند كه اگر مى خواهيد وارد آموزش و پرورش شويد و ميخ مدارس غيرانتفاعى را بزنيد و بعد خارج شويد ما نمى گذاريم. يعنى اين جو آموزش و پرورش آن زمان بود كه من در جواب ايشان گفتم كه اولاً من نمى دانم «ما» چه كسى است. ثانياً قرار نيست ما ميخى بكوبيم و ثالثاً اين قانون است. يكى از برنامه هاى من همين است و وارد شدم. همان آقاى معاون بعداً متوجه شد كه اين مدارس غيرانتفاعى طرح خوبى است و مى شود آن را به درستى و به نفع آموزش و پرورش اجرا كرد. خود او مدرسه غيرانتفاعى راه اندازى كرد و جزء مدرسه هاى خوب تهران شد.
• اكثر كسانى كه بعداً از آموزش و پرورش رفتند همين كار را كردند؟
بله اكثراً همين كار را كردند اما ابتدا يكى از علت هاى اصلى مخالفت با وزارت من اين بود كه ايشان مى خواهند بيايند و مدرسه غيرانتفاعى راه بيندازند.
• در آموزش و پرورش در سال ۸۴ و زمانى كه مديران جديد سركار آمدند دو نمايشگاه برگزار شد تا ثابت كنند كتاب هاى درسى ما دينى نيستند و مديران ما و برنامه هايى كه در آموزش و پرورش اجرا مى شوند اسلامى نيست و اين يك توقعاتى را بين علما و رهبران جامعه ايجاد كرده، طورى كه انگار مدارس جديد ما مدارس علوم دينى هستند. درحالى كه خاستگاه و نقطه شروع مدارس جديد با مدارس قديم كه مكتب خانه ها بودند و بعد به حوزه علميه تبديل شدند دو چيز جدا هستند. در مدرسه جديد دانش آموز از شك شروع مى كند و علوم جديد مى خواند و در مدرسه قديم از يقين شروع مى كند، يعنى متون مقدس قديمى مى خواند. ولى ما هنوز نتوانسته ايم اين مسئله را بعد از ۲۶ سال از انقلاب و بعد از ۱۰۰ سال از انقلاب مشروطه حل كنيم. نظر شما در اين باره چيست؟
به نظر من بايد يك تقسيم بندى نسبتاً روشنى را در ارتباط با عملكرد و نقش آموزش و پرورش داشت كه آن تقسيم بندى آموزش و پرورش دينى و غير دينى را روشن مى كند. آموزش و پرورش اگر مجموعه وظايفش را دسته بندى كنيم آن را در سه مقوله مى توان جاى داد:
۱- آنچه را كه مربوط به زندگى فردى افراد است يعنى ايجاد يك نوع آرامش روحى و معنوى در افراد. كسانى كه آموزش و پرورش درستى را تجربه نكرده باشند و از تعليم و تربيت كافى برخوردار نباشند نمى توانند به اين مرتبه از رشد و تعالى فردى برسند. به قول كانت «چه ابزار شگفتى است آموزش و پرورش كه انسان را از ادنى مرتبه هستى به اعلا مرتبه هستى مى رساند»
به هر حال آنچه كه مى تواند موجب رشد و كمال انسان شود آموزش و پرورش است. در بخش ايجاد آرامش روحى و معنوى براى افراد به نظر من آموزش و پرورش يك مقدارى دينى و اخلاقى است و اين دو، دو مقوله مختلف هستند و مى شود با ابزارهاى دينى و ابزارهاى اخلاقى و همچنين آموزش هاى دينى و آموزش هاى اخلاقى انسان را در رشد و تعالى پرورش داد.
• اما اگر دين به حالت ايدئولوژى در بيايد و سياسى باشد چه؟
نه من اصلاً ايدئولوژى را قبول ندارم. اينجا من قطعاً حرف از دين مى زنم نه از ايدئولوژى. يعنى بخش دوم عملكرد آموزش و پرورش در واقع نقش اجتماعى آموزش و پرورش است و اين كه انسان را براى زندگى اجتماعى آماده كند و مهارت هاى اجتماعى لازم را به او بدهد و به او اين قدرت و توانمندى را بدهد كه بتواند يك سازگارى اجتماعى را ايجاد كند و زندگى اجتماعى موفقى داشته باشد و يك جريان دادن و گرفتن در اجتماع را به انسان بياموزد. در اين بخش به نظر من بخشى از آموزش و پرورش اخلاقى است و بخش ديگر حقوقى است يعنى بايد انضباط اجتماعى به افراد آموزش داده شود. در اين بخش است كه بايد پايبندى به وظايف و احترام به حقوق ديگران به افراد آموزش داده شود و افراد بايد تمرين كنند كه از حق خود نگذرند.
بخش سوم در ارتباط با بالا بردن قدرت و توان ملى است. يعنى شما اگر مؤلفه هاى توان ملى را نگاه كنيد يكى از آنها اقتصاد است و بايد آموزش و پرورش افرادى را تربيت كند كه در هر جايى كه زندگى مى كنند به رشد اقتصادى كشور كمك كنند و يكى ديگر از مولفه ها قدرت علمى و تكنولوژيك است و غيره... در اين بخش آموزش و پرورش رنگ علمى و فنى و تخصصى به خود مى گيرد. در واقع از اين سه موضوعى كه آموزش و پرورش بايد به آن بپردازد موضوع اول دينى- اخلاقى، موضوع دوم اخلاقى- حقوقى و موضوع سوم فنى و تخصصى است. بنابراين اگر هم تفكرى بخواهد آموزش و پرورش را محدود در يكى از اين موضوعات بكند به نظر من اولاً آموزش و پرورش را به درستى نشناخته و ثانياً قطعاً با بن بست مواجه مى شود و به نتيجه نمى رسد. اينكه اخيراً در آموزش و پرورش مطالبى به عنوان شعار مطرح شده من معتقدم كه اين مطالب و خيلى ديگر از مطالبى كه توسط دولت جديد مطرح شده البته نه همه آنها ناشى از ناآگاهى است. اينكه آموزش و پرورش را در آموزش و پرورش دينى خلاصه كنند و يا بگويند كه كتاب هاى درسى ما اسلامى نيست و يا حرف هايى كه اوايل انقلاب هم زده شد و بعداً هم نادرستى آنها ثابت شد يا ناشى از ناآگاهى است يا فريب كارى.
• كلمه قلع و قمع در آموزش و پرورش يك كلمه نسبتاً آشنا است. چپ ها اول انقلاب نيروهاى سابق يا گروه هاى مخالف خودشان را به عنوان ضد انقلاب تصفيه كردند، مديريت ها را كنار گذاشته، معلم ها را اخراج كردند و به روايتى حدود ۳۶ هزار نيروى پرورشى از بيرون به آموزش و پرورش تزريق شد بدون هيچ تخصصى. دوره شما كه شروع شد نوبت به چپ ها رسيد. شما را به عنوان يك تكنوكرات مى شناختند كه چپ هاى ايدئولوژيك را تصفيه كرديد. تعدادى خودشان رفتند و بعد در دوران آقاى مظفر مديرانى را كه شما آورده بوديد كنار گذاشتند و مديرانى از چپ ها كه يا اصلاح شده بودند يا نبودند جايگزين آنها شدند. دوره حاجى كمترين تغيير را داشتيم و بالاخره آقايان آمده اند و مى خواهند وضعيت را به نقطه صفر برگردانند. اين پاكسازى ها در آموزش و پرورش كى تمام مى شود. چه طور است كه بعد از هر انتخاباتى انگار كه در كشور ما انقلاب شده. يك مدير مدرسه يا يك مديركل چه ارتباطى با انتخابات و چه ربطى به سياست دارند. اين واژه قلع و قمع كى از آموزش و پرورش حذف مى شود؟
اين مسائل متاسفانه منحصر به آموزش و پرورش نيست اما در آموزش و پرورش پررنگ تر بوده و در طول سال هاى بعد از انقلاب پررنگ تر شده. در دستگاه هاى ديگر هم اين اتفاق افتاده، به خصوص در دولت جديد كه در همه دستگاه ها به صرف اينكه كسى در دوران گذشته مدير بوده است بدون تحقيق متهم و محكوم مى شود، يعنى حتى در وزارت صنايع، نيرو و مخابرات هم همين اتفاق با اين كه هيچ ارتباطى به مسائل فكرى و فرهنگى ايدئولوژى ندارد، افتاده و متاسفانه اين دردى است كه ۲۸سال بعد از انقلاب مرتباً از آن رنج برده ايم و علت آن هم اين است كه ما يك پارادايم روشنى براى اداره حكومت در كشور نداريم و لذا تحت تاثير سليقه ها و بعضى از خود بينى ها قرار مى گيرد و هر گروهى كه سركار مى آيد شروع به نفى كردن قبل از خودشان و يا پاكسازى و يا قلع و قمع مى كنند. يك نكته اى هم درباره دوران مديريت خودم در آموزش و پرورش بگويم كه من سعى كردم اين اتفاق كمتر بيفتد يعنى اگر تيم مديريت آموزش و پرورش در آن دوران را بررسى كنيد چه در سطح ستاد وزارتخانه و چه در سطح ادارات كل استان ها مى بينيم هم نيروهاى چپ و هم نيروهاى راست و هم نيروهايى غير سياسى داشتيم.
• آقاى دكتر شما بيشترين درگيرى را با مدير كل وقت آموزش و پرورش تهران آقاى مظفر و روساى مناطقش داشتيد و تقريباً همه اينها در دوره شما بركنارشدند؟
درست است ولى علت، چپ بودن آنها نبود. ما يك معيار ديگرى داشتيم. در بين مديران آموزش و پرورش مرحوم آقاى علاقه مندان از ابتداى انقلاب اسلامى يك نيروى چپ آموزش و پرورش شناخته شده بود و زمانى كه من وارد آموزش و پرورش شدم ايشان در ماه هاى اول جزء مخالفان من بودند و صراحتاً گفته بود كه من با وزارت شما مخالف هستم. من گفتم كه چند ماه همديگر را تحمل كنيم تا ببينيم كه مى توانيم با همديگر كار كنيم يا نه؟ البته تا پايان دوره مسئوليت من در آموزش و پرورش در طول آن ۹ سال به عنوان معاون وزير باقى ماندند و از نزديكترين همكاران من بودند و يا آقاى ضرغامى كه در آن دوران جزء نيروهاى چپ آموزش و پرورش بود و قبل از آن هم كه نماينده مجلس بودند به عنوان نيروى چپ شناخته مى شدند و در مقابل آن هم كسانى از جناح راست بودند كه راست معتدل بودند مثل آقاى مهندس مويد كه از همكاران آقاى پرورش در آموزش و پرورش بودند. و يا خود آقاى دكتر حداد عادل قبل از من معاون آموزش و پرورش بودند كه در دوران من مسئوليت ايشان استمرار يافت. به هرحال ما هم نيروهاى راست داشتيم، هم چپ و حالا جاهايى كه ما درگيرى داشتيم و شما مى گوييد چپ ايدئولوژيك را تصفيه كرديم. ولى ما با بعضى از افراد در جناح چپ عمده درگيرى هايمان سر چپ بودن آنها نبود سر برنامه هايى بود كه ما براى آموزش و پرورش مطرح مى كرديم و آنها مخالفت مى كردند و حساسيتى كه نسبت به آنها در آموزش و پرورش ايجاد شده بود.
• اصولاً در آموزش و پرورش ۲۷ساله ما تا حالا چالش حول برنامه شكل گرفته، بيشتر چالش ها حول شخصيت و حول افراد است. مثلاً چالش شما با آقاى مظفر مدير كل تهران...
اصل مسئله سر تربيت معلم بود و به نظر من روش برخورد با تربيت معلم كه آنجا مثل پادگان شده بود اصلاً درست نبود. مثلاً اگر دانشجويى شب جمعه در دعاى كميل و صبح جمعه در دعاى ندبه شركت نمى كرد روز جمعه به او از سلف سرويس، ناهار و شام نمى دادند. يعنى چنين تفكرى در آموزش بود. مى گفتند كه شبانه روزى تربيت معلم مقدس است. اينكه بعضى از دانشجوها كه مثلاً ازدواج كرده بودند و منزل آنها تهران بود اگر شب به منزل خود مى رفتند و روز بعد به تربيت معلم مى آمدند خلاف همه برنامه هاى تربيت معلم تلقى مى شد. چالش ما با آقاى مظفر سر تربيت معلم بود و نهايتاً عزل ايشان به خاطر اين بود كه در تربيت معلم به ناحق با مديرى برخورد شد كه من گفتم بايد مدير برگردد و ايشان موافقت نكردند و من گفتم كه خود شما را عزل مى كنم. منظور من اين است كه مسئله سر برنامه بود.
• شما اگر عميق تر نگاه مى كرديد بايد نظام گزينش معلم را تغيير مى داديد در حالى كه در نظام گزينش معلم در دوران شما و بعد از شما يك معلم براساس تحقيقات محلى، مصاحبه و سئوال هاى سياسى به چه كسى رأى داده و به چه كسى رأى نداده گزينش مى شد نه بر اساس صلاحيت هاى حرفه اى....
ما درباره تربيت معلم دو بخش داشتيم كه يكى گزينش نيرو بود براى ورود به تربيت معلم چه در دانشگاه و چه در مراكز تربيت معلم و ديگرى مديريت مراكز تربيت معلم و برنامه هاى مراكز تربيت معلم. قسمت اول واقعاً در اختيار وزير نبود و اينكه مى فرماييد در دوران من شرايط بهتر شد براى اينكه شرايط عمومى كشور هم مقدارى در اين جهت بهتر شد و ما هم مخالف آن روش هاى گزينش قبل بوديم و يا در دوران اصلاحات بهتر شد به خاطر اين بود كه گزينش ها به روش هاى قبلى ديگر جايگاهى به آن صورت براى ابراز وجود و انجام فعاليت نداشتند و اين واقعيتى است كه تغيير در اين قسمت را نمى شود تنها از وزير آموزش و پرورش خواست بلكه بايد از مجموعه دولت و فراتر از دولت مثلاً شوراى عالى انقلاب فرهنگى توقع داشت كه هيچ وقت حاضر نشدند كه گزينش آموزش و پرورش را به وزير تفويض كنند و بنابراين وزير در آن مورد اختيارى نداشت و دستش بسته بود. اما در مورد نظام اداره تربيت معلم ها و سيستم آموزش آنها تقريباً ما همه چيز را عوض كرديم مثلاً در مركز تربيت معلم برنامه آموزشى را تغيير داديم و به صورت واحدى در آورديم و به آنها وجهه دانشگاهى داديم و نهايتاً دوره هاى تربيت معلم را به تاييد وزارت فرهنگ و آموزش عالى رسانديم يعنى شوراى گسترش وزارتخانه و مدرك تربيت معلم را از نظر وزارت علوم هم به آن رسميت بخشيديم. در دانشگاه تربيت معلم آن شكل تعهد خدمت از دانشجويان دانشگاه تربيت معلم و آن فشارهايى كه آن موقع بود را به كل برداشتيم چون من معتقد بودم كه اصلاً تربيت معلم در دانشگاه به آن صورت ضرورتى ندارد و ما مى توانيم تعدادى از فارغ التحصيلان آزاد دانشگاه ها را با امتحان به عنوان معلم انتخاب كنيم و دوره پيش از خدمت براى آنها بگذاريم و قطعاً از لحاظ كارايى و بازدهى اين روش بهتر است و تقريباً الان اين وضعيت در حال انجام است و لذا من فكر مى كنم كه در تربيت معلم تغييرات اساسى ايجاد شده و اين تغييرات به اين راحتى نبود و خيلى با مشكلات و تنش ايجاد شد.
شرق: «آموزش و پرورش، از اصلاحات تا انقلاب» عنوان گفت وگويى است كه «محمدعلى نجفى» وزير آموزش و پرورش دولت هاشمى در آستانه روز معلم انجام داده است. او در اين گفت وگو، گرچه موضوع بحث مربوط به بزرگترين نهاد بخش فرهنگ است، اما بحث عمده اش به حوزه سياست برگشته است؛ آنجا كه تغييرات و تحولات ساختار سياست اثر خود را به شكلى آشكار بر اين وزارتخانه گذاشته است. نجفى در اين مصاحبه به تفصيل روايت مى كند كه چطور چپ هاى خط امام، كارگزاران، اصلاح طلبان و در نهايت اصولگرايان بر مناسبات داخلى اين وزارتخانه اثر گذاشته اند و تحولات مختلفى در اين نهاد شكل گرفته است. تغييرات در حوزه معاونت پرورش نماد اصلى اين تاثيرگذارى است كه او به آن پرداخته است. نجفى معتقد است تحولات ناگهانى در حوزه هاى مختلف كشور تحت تاثير نگاهى است كه تا آن تغيير نكند، عملاً چرخ دستگاه هاى اجرايى به درستى نخواهد چرخيد. وزير اسبق آموزش و پرورش البته اضافه مى كند كه تاثير اين نگاه بر دستگاه هاى فرهنگى چون آموزش و پرورش بيشتر است، چرا كه نگاه ايدئولوژيك اين نهادها را بيشتر متاثر مى سازد. در چارچوب اين بحث تاريخى _ تحليلى، نجفى به رخدادهايى چون مجادلاتش در سال هاى ابتدايى دهه ۷۰ با چپ خط امام در حوزه آموزش و پرورش اشاره مى كند و در اين ميان، به اختلافاتش با «حسين مظفر» رئيس تربيت معلم بيش از ديگران مى پردازد. مظفر اما در ميان تعجب ناظران در دولت اول اصلاحات به وزارت رسيد؛ حال آنكه نجفى مى گويد اكثريت قريب به اتفاق اعضاى شوراى انتخاب وزراى خاتمى با اين اتفاق مخالف بوده اند. اين مصاحبه را «شيرزاد عبداللهى» كارشناس مسائل آموزش و پرورش در خبرنامه داخلى جبهه مشاركت انجام داده كه به طور همزمان در «شرق» منتشر مى شود.
•جناب دكتر نجفى! مى خواهم از سوابق شما بيشتر بدانم. بچه سلسبيل تهران، دانشجوى شاگرد اول دانشگاه صنعتى آريا مهر سابق و شريف فعلى، فارغ التحصيل دانشگاه MIT آمريكا، وزير آموزش و پرورش، رئيس سازمان برنامه و بودجه و استاد رياضى دانشگاه صنعتى شريف. آيا نكته نگفته اى مانده؟ سوابق من به صورت اجمالى همان بود كه ذكر كرديد. در سال ۴۹ وارد دانشگاه صنعتى آريامهر (صنعتى شريف كنونى) و در سال ۵۳ فارغ التحصيل شدم. از بورس دانشگاه براى رفتن به آمريكا استفاده كردم. از نظر وضعيت خانوادگى در شرايطى نبودم كه كليه هزينه هاى تحصيل در خارج از كشور را بپردازم. در اواخر سال ۵۷ به ايران برگشتم. علاوه بر مشاغلى كه شما فرموديد شغل هاى ديگرى نيز در دوران بعد از انقلاب داشتم كه با ذكر آنها سئوال شما پررنگ تر خواهد شد. در ابتداى انقلاب يك سال و نيم مشاور شهيد دكتر چمران بودم، ايشان ابتدا معاون نخست وزير در امور انقلاب بود و من به دليل ارتباطى كه در خارج از كشور با او داشتم بعد از ورود به ايران در خدمت ايشان بودم. از سال ۶۰ تا ۶۳ وزير فرهنگ و آموزش عالى (وزارت علوم، فنون، تحقيقات و فناورى كنونى) بودم در دولت آقاى مير حسين موسوى. البته من در دولت شهيد باهنر وارد كابينه شدم كه ايشان شهيد شدند و آيت الله مهدوى كنى موقتاً دولت تشكيل دادند. در همان وزارت فرهنگ و آموزش عالى ماندم و بعد كه آقاى مهندس موسوى نخست وزير شدند من تا سال ۶۳ وزير فرهنگ و آموزش عالى بودم كه باز شدن دانشگاه ها بعد از انقلاب فرهنگى و همچنين برگزارى اولين كنكور در دوران بعد از انقلاب فرهنگى در زمان وزارت من اتفاق افتاد.
•گروه هايى از معلمان، قانونمندى در آموزش و پرورش را ميراث شما مى دانند. شما چه فكر مى كنيد؟ البته نمى توانم بگويم كه قانونمندى، ميراث دوره مديريت من هست يا نه، يعنى پايان دوره التهاب، انقلاب، جنگ و تثبيت اوضاع. من سعى كردم يك نوع آرامش در ارتباط با مديران و معلمان به آموزش پرورش برگردانم و سعى كردم يك نوع عقل گرايى و انديشه خلاق و نوآورانه را در آموزش و پرورش تبليغ و تشويق كنم. نتيجه آن تغييراتى بود كه در سطوح مختلف آموزش و پرورش به وجود آمد و تاسيس نهادهايى همانند پژوهشكده تعليم و تربيت به اين منظور بود. وجود چنين پژوهشكده هايى در آموزش و پرورش، حتى در دوران قبل از انقلاب نيز به اين شكل سابقه اى نداشت. همچنين ايجاد پل ارتباطى ميان دانشگاه ها بخصوص دانشكده هاى علوم تربيتى و روانشناسى و آموزش و پرورش از ديگر دستاوردهاى اين طرح بود. با ايجاد جريان وسيعى در زمينه تحصيل فرهنگيان و دستيابى اين قشر به مدارج عالى تر تحصيلى، بيش از ۲۰۰ هزار فرهنگى مشغول تحصيل در دانشگاه ها شدند. ديپلمه ها و فوق ديپلمه هاى زيادى براى دستيابى به سطوح فوق ديپلم و ليسانس و عده كمى از ليسانسيه ها نيز به تحصيل در مقطع فوق ليسانس پرداختند. هدف اول من ايجاد يك جايگاه اجتماعى مناسب براى فرهنگيان بود و تلاش كردم شأن اجتماعى مناسب را براى فرهنگيان ايجاد كنم. شايد قابل باور نباشد اما زمانى كه در بدو ورود به آموزش و پرورش، از اساتيد دانشگاه ها كه روابط دوستانه اى نيز با آنها داشتم براى ارتباط با آموزش و پرورش دعوت كردم، با اين ديدگاه كه همكارى با آموزش و پرورش در محيط هاى دانشگاهى كسر شأن است روبه رو شدم اما روزى كه من از آموزش و پرورش خارج شدم همكارى اين اساتيد با آموزش و پرورش و فعاليت در پروژه هاى تحقيقاتى اين وزارتخانه يك امتياز محسوب مى شد كه من آن را «احياى شأن و جايگاه آموزش و پرورش» مى نامم.
•ترجمه واژه Education كه خود داراى مفهوم واحدى در زبان انگليسى است، در ايران قبل از انقلاب به دو واژه آموزش و پرورش، دو مفهوم موازى را تداعى مى كند، به نظر شما رابطه آموزش و پرورش با يكديگر چگونه است، آيا آن را يك مفهوم واحد مى دانيد يا به دو مفهوم موازى اعتقاد داريد؟ نه من به اين امر كه آموزش و پرورش داراى يك مفهوم واحد و به هم پيوسته است اعتقاد دارم، يعنى مفهوم تعليم و تربيت بيان يك فرآيند است نه دو فرآيند متفاوت. جريان يادگيرى و ياد دهى در دل خود، مسائل تربيتى و پرورشى دارد كه عكس اين امر نيز صادق است و فعاليت تربيتى در بطن خود آموزش را نيز در بردارد.
•شما در دوره وزارت آموزش و پرورش براى تلفيق دو معاونت «آموزشى» و «پرورشى» چه گام هايى برداشتيد؟ به نظر من بعد از انقلاب مسئله جدايى آموزش از پرورش يك انحراف در تفكر نسبت به اين امر بوده است البته شايد شرايط و اوضاع سياسى، اجتماعى و فرهنگى حاكم بر كشور، چنين راه حلى را ايجاب مى كرد. يكى از همكاران ما كه معاون پرورشى وزارت آموزش و پرورش در زمان آقاى اكرمى بود در اولين جلسه اى كه داشتيم در سال۶۷ دو نكته را ذكر كرد، نكته اول اينكه مربيان پرورشى انگيزه اى براى كار پرورشى به اين صورت كه در حال حاضر انجام مى شود ندارند و از هر ۱۰۰ نفر بيش از ۹۰ نفر تقاضاى انتقال از رسته پرورشى به آموزشى را داشتند. بخشى از اين تقاضا به راحت بودن رسته آموزشى نسبت به پرورشى و بخش عمده تقاضا به اين امر برمى گشت كه فعاليت پرورشى مربيان پرورشى در راستاى دستورالعمل هاى تعريف شده در مدارس غيرممكن بود و فعاليت بى حاصلى تلقى مى گرديد.وى نكته دوم را چنين بيان كرد: ما چند ماهى است جرات حضور در جمع فرهنگيان را نداريم چون سئوال هايى از ما مى پرسند كه جوابى براى آنها نداريم و فرهنگيان روحيه تهاجمى نسبت به مسائلى از قبيل وضعيت معيشتى و يا در ارتباط با وضعيت بسيار نامناسب مدارس در كشور همانند سه و چهار شيفته بودن، بى توجهى دولت به مسائل فرهنگى دارند. اين وضعيت سال ۶۷ بود كه من وارد آموزش و پرورش شدم. بنابراين جدايى آموزش و پرورش از نظر نهادى و سازماندهى فعاليت هاى آن در آن سال به بن بست رسيده و اعلام شده بود، البته ورود و بررسى تخصصى اين مسئله با تنش هاى سياسى روبه رو مى شد چون عده اى به صورت حرفه اى طرفدار امور پرورشى و امور ادارى بودند بدون آنكه به صورت تخصصى بتوانند از اين مسئله دفاع كنند. عده اى از كارشناسان بر اين باورند كه امور تربيتى به عنوان نسخه اى براى دوران تثبيت انقلاب پيچيده شده بود و ادامه آن به خصوص در دوران بعد از جنگ ضرورتى نداشت هر كسى كه در زمينه تلفيق آموزش و پرورش در آن دوره صحبت مى كرد، به عدم قبول يا درك نكردن خط شهيدان رجايى و باهنر متهم شده و برچسب سياسى مى خورد. دو راهكار براى از بين بردن اين مشكل با توجه به شرايط سياسى آن زمان وجود داشت كه يكى تقويت كردن مربيان پرورشى از نظر تخصصى و تحصيلى بود كه دوره هاى خوبى به خصوص در زمينه تبديل مربيان پرورشى به مشاور تحصيلى و تربيتى برگزارشد. يعنى تعداد زيادى از مربيان ديپلمه پرورشى وارد دوره هاى فوق ديپلمى شدند كه بخش عمده اى از آن دوره ها مشاوره تربيتى و آموزشى بود. در واقع من ماهيت كار آنها را تغيير دادم و وقتى كه با مسائل تخصصى روز در زمينه هاى تربيتى آشنا مى شدند متوجه مى شدند كه نحوه فعاليت قبلى آنها كار سازنده و مفيدى براى دانش آموز و خودشان نبوده است. در كنار اين طرح، طرح تعميم با دقت انتخاب شد تا واژه تلفيق ذكر نگردد، چون فعاليت هاى تربيتى اساس و بنيان آموزش و پرورش را تشكيل مى دهد و دبيران دروس ديگر نيز بايد كار پرورشى انجام دهند. براساس اين طرح مدير مدرسه در كنار مشغله هاى زيادى كه در زمينه هاى تداركاتى و آموزشى داشت بايد فعاليت هاى پرورشى را در راس كارها قرار مى داد، درباره ناظم و سايرين نيز اين امر صادق بود چون در مدارس تقسيم بندى كاذبى صورت گرفته بود كه مدير و ناظم مدرسه در كار پرورشى دخالتى نداشتند و آن را از وظايف معلم پرورشى مى دانستند و چون خود مسئوليتى در اين زمينه احساس نمى كردند كمترين كمكى هم به مربيان پرورشى نمى كردند.
•در دوره شما مربيان پرورشى نقش كنترل كننده دانش آموزان و معلمان از لحاظ سياسى و گزارش دادن به اداره را داشتند يا حداقل اين تصور بين معلمان وجود داشت. شما از اين پديده اطلاع داشتيد؟ بله، اصلاً دو كارى كه در زمينه پرورشى دنبال شد براى از بين بردن اين پديده بود. هميشه تصور من بر اين بوده است كه با ظرافت خاصى با مسائل سياسى در آموزش و پرورش برخورد شود. مهمترين دليل شكست آقاى حاجى در ارتباط با طرح تلفيق اين بود كه ايشان در ابتدا با حالت سياسى مسئله را دنبال كرد.
•آقاى حاجى ادعا مى كنند كه اين طرح سابقه ده ساله كارشناسى داشته است و با وزراى سابق آموزش و پرورش و از جمله شما مشورت شده است؟ بله، سابقه طرح تلفيق، همين طرح تعميم فعاليت هاى پرورشى است كه من ذكر كردم، اما برداشتى كه از طرح آقاى حاجى شد يك برداشت سياسى بود. حتى من از قول آقاى حداد عادل جايى خواندم كه ما با طرح تعميم آموزش و پرورش موافق بوديم، اما دليل مخالفت با اين طرح در زمان آقاى حاجى اين بود كه احساس كرديم كار سياسى صورت مى گيرد. يعنى برداشت درست يا نادرست از اين طرح سياسى بوده و همين برداشت دليل اصلى مخالفت گرديد، اما روى طرح تعميم ما كار شده بود و قرار بود مسئله ابتدا در مدرسه حل شود يعنى حذف معاونت پرورشى دردى را دوا نمى كرد، ما قصد اجرا در مدرسه را داشتيم كه در زمان آقاى حاجى اصلاً طرح به مدرسه نرسيد و در ستاد وزارتخانه متوقف شد چون از ستاد و از حذف معاونت پرورشى شروع شد و با كار حذف و ادغام، منافع عده اى به خطر مى افتاد و به جريان هاى سياسى رسيد و متوقف شد.
•از اول انقلاب تا حالا هر وقت از آموزش و پرورش صحبت مى شود يك وظايف حداكثرى براى آموزش و پرورش تعريف مى كنند. آموزش و پرورش بايد كسانى را از لحاظ دينى شبيه به علامه طباطبايى و از لحاظ علمى شبيه به بوعلى سينا تربيت كند در حالى كه دانش آموز ۵ ساعت در مدرسه است و بعد عوامل تربيتى تاثيرگذار و آموزشى خيلى متنوع است. آموزش و پرورش بايد يك وظايف حداقلى داشته باشد. اين كه ما انتظار حداكثرى داشته باشيم باعث مى شود كه انتظارات حداقلى هم برآورده نشود، دقيقاً درست است. متاسفانه تفكر حاكم بر ما اين است كه در همه مسائل اين طور باشد كه «آنچه خوبان همه دارند تو دارى» باشد و توجه نمى كنيم كه آموزش و پرورش نهادى است كه بخشى از مسائل اجتماعى و فرهنگى و علمى كشور را عهده دار است و نه همه را، اما از نظر مديران آموزش و پرورش اگر بخواهيم صادقانه صحبت كنيم يك پارادوكس به وجود مى آيد. از يك طرف يك مدير آموزش و پرورش براى گرفتن منابع از دولت و نشان دادن نقش آموزش و پرورش به مردم، مجبور است در اين مورد غلو كند يعنى بگويد كه امام در سال ۴۲ فرمودند: اگر آموزش و پرورش تنها در اختيار ما باشد كشور را بهشت مى كنيم و روى اين مانور دهد چون مى خواهد كه به مردم و دولت بفهماند كه آموزش و پرورش خيلى مهم است و مجبور است كه غلو كند و از يك طرف ديگر هم مى داند كه نمى تواند آن چيزى كه وعده مى دهد و آن چيزى را كه بر عهده مى گيرد انجام دهد. تازه در آن ۵ ساعتى كه دانش آموز در ۵ يا ۶ روز در هفته در مدرسه است فقط تحت تاثير مسائل آموزش و پرورش نيست. مثلاً ارتباط او با دوستان وهم سالان در داخل كلاس باعث تاثيرپذيرى از محيط خارج از مدرسه مى شود. البته من فكر مى كنم اين پارادوكس هميشه براى مديران آموزش و پرورش وجود داشته، ولى در اصل آموزش و پرورش نهادى است كه بخشى از آنچه را كه در فرآيند توسعه ملى بايد تحقق پيدا كند بر عهده دارد.
نماينده مردم همدان در مجلس شوراي اسلامي گفت: ساختار سازمان آموزش و پرورش معيوب است. "حميدرضا حاجبابايي" روز سهشنبه در آيين تجليل از معلمان نمونه استان همدان در خانه معلم اين شهر افزود: با اين ساختار نميتوان، آموزش وپرورش را نجات داد و اين ساختار بايد از نو ساخته شود. وي اضافه كرد: تا آموزش و پرورش ساخته نشود، حرف زدن از سازندگي كشور بي معنا است. وي بيان كرد: اگر آموزش و پرورشي به معناي واقعي داشته باشيم نياز به صرف اعتبارات براي حل آسيبهاي اجتمايي نداريم. وي خاطرنشان كرد: برقراري عدالت در كشور، بهرهمندي كارگزاران نظام از طعم عدالت است. وي اظهار داشت: معلمان تا زماني كه شاهد ناعدالتي در مورد خود هستند، نميتوانند عادلانه عمل كنند. اين نماينده مجلس افزود: در طول انقلاب، مجلس هفتم منحصر به فردترين مجلسي است كه در خدمت آموزش و پرورش بوده است. حاج بابايي گفت: مجلس چهار ميليارد دلار براي احداث و مقاومسازي مدارس كشور در نظر گرفته است. رييس سازمان آموزش و پرورش همدان نيز با اشاره به سالروز شهادت استاد مطهري گفت: شهيد مطهري در نهادينه كردن فرهنگ انقلاب سهم به سزايي داشته است. "ابراهيم سحرخيز" افزود: استاد مطهري چهره بارزي در دو صحنه علم و عمل بود. وي اضافه كرد: فرهنگيان ذخاير انقلاب هستند و در عرصههاي مختلف سازندگي، دفاع مقدس و فنآوري پيشتاز بودهاند. وي با بيان اينكه انقلاب اسلامي به معلمان عزت بخشيد، گفت: به بركت پيروزي انقلاب معلمان در شان و منزلت والايي قرار گرفتند. وي خاطرنشان كرد: مشكل اصلي معلمان تنها مسايل مالي نيست بلكه معلمان بايد در نظام مقدس بيش از اين به جايگاه اصلي خود برسند. سحرخيز اضافه كرد: غنيسازي شغلي، ارتقا سطح علمي، حساس كردن جامعه در مقابل نقش معلم و افزايش دانش حرفهاي از جمله مسايلي است كه بايد مورد توجه قرار گيرد. وي گفت: اين امر محقق نميشود، مگر اينكه معلمان قدر و منزلت خود را بدانند و از آن دفاع كنند. نماينده ولي فقيه و امام جمعه همدان نيز گفت: هر معلمي كه حد و مرز شغل مقدس معلمي را بشناسد و رعايت كند قدم در جاي پيامبر اكرم (ص) گذاشته است. آيت الله "غياثالدين محمدي" افزود: شغل معلمي بسيار مقدس است، بنابراين معلمان به عنوان بهترين الگو براي جوانان بايد مراقب اعمال و رفتار خود باشند. در اين مراسم از ۲۴معلم و مدير نمونه استاني و كشوري مناطق نوزدهگانه سازمان آموزش و پرورش همدان تجليل شد.
رييس كانون صنفي معلمان اردبيل درگفت و گو با ايلنا: هدف معلمان از تحصن سياسي نيست خواسته معلمان تنها رسيدن به حقوق خود و رفع تبعيض است اردبيل- خبرگزاري كار ايران معلمان اردبيل مقابل ساختمان آموزش و پرورش تحصن كردند. به گزارش خبرنگار ايلنا, تعداد كثيري از معلمان صبح امروز در مقابل محوطه سازمان آموزش و پرورش حضور يافته و خواستار رفع تبعيض, برقراري عدالت و پرداخت هماهنگ حقوق كاركنان شدند. در حاشيه اين تحصن, محمد پرستار, نايب رييس كانون صنفي معلمان اردبيل, درگفت و گو با خبرنگار ايلنا, گفت: اعتصاب معلمان سه سال است كه ادامه دارد, در دولت خاتمي شايعهاي مطرح ميكردند كه ميگفتند, معلمان را جناح راست تحريك ميكند ؛ ولي واقعيت اين است كه ممكن است, يك تعداد از معلمان منتسب به جناح راست و چپ باشد ؛ اما هدف ما از تحصن سياسي نيست ؛ بلكه هدف ما رسيدن به حقوق خود و رفع تبعيض است. وي گفت: ما در طول اين سه سال بارها تحصن كردهايم ؛ اما نتيجه مطلوبي نگرفتيم. نامههاي متعددي به مقامات عالي ارسال كرديم, با سازمان مديريت و برنامهريزي كشور مذاكره كرديم ؛ اما فقط به ما وعده و وعيد ميدهند. نايب رييس كانون صنفي معلمان اردبيل, با انتقاد از عملكرد صدا و سيما و رسانههاي مكتوب, گفت: صدا و سيما و رسانههاي مكتوب نقش خود را در جهت انعكاس مشكلات معلمان به خوبي ايفا نميكنند, آنها به مردم القا ميكنند كه دولت به فكر معلمان است. پرستار گفت: ما از ساعت 10 تا 12 تحصن ميكنيم و بعد از آن در كلاس درس حضور مييابيم. وي افزود: قرار بود, مجوز تجمع راهپيمايي در خيابان بگيريم ؛ اما اين كار صورت نگرفت. پرستار تصريح كرد: 16 ارديبهشتماه همكاران ما به صورت نمادين براي تبادلنظر كلاسها را تعطيل ميكنند. وي گفت: تا زماني كه به حق و حقوق خود نرسيم, از تجمع و اعتراض خود صرفنظر نخواهيم كرد.
رييس مجلس شوراي اسلامي بابيان اين كه شهيد مطهري بيشتر عمر خود را در دانشگاه گذراند وسالروز شهادت او به حق "روز معلم" نامگذاري شدهاست، گفت: جا دارد معلمان با شناخت فضيلتهاي مطهري،او را الگوي نمونه خود بشناسند. بهگزارش خبرنگار سياسي ايرنا، "غلامعلي حدادعادل" روز سهشنبه در همايش "مصلح بيدار" در تالار علامه اميني دانشگاه تهران گفت: مطهري استاد دانشگاه تهران بود و دانشگاه تهران در گراميداشت شهيد مطهري سزاوارتر از ديگر موسسات كشور است. وي اظهار داشت: مطهري يكي از افتخارات دانشگاه تهران بود، گرچه گنج ناشناختهاي بود كه دانشگاه تهران هم در سالهاي قبل از انقلاب قدر او را نشناخت و ندانست. حداد عادل گفت: زماني كه قبل از انقلاب در دانشگاه تهران كنگره فارابي برگزار ميشد، شهيد مطهري بعنوان استاد دانشكده الهيات حضوري فعال در اين كنگره داشت. رييس مجلس شوراي اسلامي در بيان ابعاد مختلف شخصيت شهيد مطهري گفت: استاد مطهري شخصيتي جامع با خصوصياتي منحصر به فرد بود. وي گفت: شخصيتهاي بزرگ وحدتي در عين كثرت دارند، وحدتهاي برآمده از كثرت وحدتهاي غنيترند، شخصيتهاي بزرگ ابعاد گوناگوني را در وجود خود جمع ميكنند. حداد عادل گفت: دانشجويان استاد مطهري تصديق ميكردند كه با يك مرد علمي سر و كار دارند، مرد علمي علم را براي علم ميخواهد و در دانش طلبي به دنبال نام و نان نيست. "مرد علمي نفس علم را براي انسان، كمال ميداند و شهيد مطهري چنين مردي بود." حداد عادل افزود: مطهري هرچه خوانده بود، خوب خوانده بود، دائما در حال علم آموزي بود و تا پايان عمر روحيهاي دانش جويي داشت، دائم كتاب ميخواند، گفت و شنود علمي ميكرد، از ديگران ميخواست كه مطالب خود را به او عرضه كنند، همواره پيش روي او انبوهي از كتاب بود. رييس مجلس شوراي اسلامي گفت: مطمئنا استاد مطهري، در طول يك سال كمتر از چهار سالي كه يك دانشجوي كارشناسي كتاب ميخواند، كتاب نميخواند. وي گفت: او معلم بسيار خوبي بود، تدريس او به گونهاي بود كه مشهود بود آگاهانه صاحب يك سبك و روش است، در تدريس نظم داشت و ذهن منطقي او در تدريس كاملا خود را نشان ميداد. "در چينش استدلالها به اين سو و آن سو نميرفت و به اندازهاي شيرين مفاهيم پيچيده فلسفي را تدريس ميكرد كه تدريس ديگران در مقايسه با تدريس او دلنشين نبود." حداد عادل با بيان اين كه مطهري نويسندهاي بسيار خوب بود، افزود: او زماني قلم روان را درخدمت معنويت و اسلام قرار داد كه سادهنويسي در حوزهها رسم نبود. "در حوزهها موجز نويسي يك هنر بود و از طرفي مختصرنويسي به زباني تبديل شده بود كه مطلوب جامعه نبود." رييس مجلس شوراي اسلامي گفت: مطهري با شناخت دقيق اين اشكال كتابهاي خود را به گونهاي ساده مينوشت كه مطلوب جامعه بود و مورد پسند جامعه واقع ميشد. وي به كتاب "داستان راستان" مطهري اشاره كرد و گفت: اين كتاب توسط فيلسوفي بزرگ به گونهاي ساده براي كودكان نوشته شده كه ۵۰سال پيش از طرف يونسكو خواندنيترين كتاب سال در ايران معرفي شد. حداد عادل اظهار داشت: مطهري خطيب و سخنراني درجه يك بود و سخن از عمق جان او برميخاست. وي افزود: همه اين خصوصيات بهرهمند از "تفكر" شهيد مطهري بود، زماني كه سكوت ميكرد، تفكر ميكرد و در پرتو اين تفكر دروني بود كه خوب ميفهميد، خوب مينوشت و خوب بيان ميكرد. رييس مجلس شوراي اسلامي متذكر شد: بايد كاري كنيم كه دانشجويان ما در دانشگاهها خوب فكر كردن را بياموزند. وي بابيان اينكه فلسفه ميدان تفكر مطهري بود و فلسفه را خوب درك كرده بود، افزود: فلسفه جذب جان او شده بود و كمتر كسي مانند مطهري به روح فلسفه اسلامي آگاه شده بود. حداد عادل افزود: مطهري يك مرد منزوي نبود كه هميشه در گوشه خانه بنشيند، او صاحب تفكر اجتماعي بود، يك مصلح بود و مقياس انديشه او محدود به شهر و ديار خود نبود، بلكه به عنوان مصلح جهان اسلام فكر ميكرد. "از آغاز طلبگي انديشه اصلاحي را در سر داشت و همين تفكر اصلاحي از او يك روحاني مبارز ساخته بود كه در برابر طاغوت سرخم نميكرد، با وجودي كه كار او فرهنگي بود، جنبه سياسي داشت". رييس مجلس شوراي اسلامي گفت: مطهري مومن، صاحب طهارت روح، عاشق پيامبر و ائمه معصومين بود، دل خداجوي او باعث شده بود نماز شب او از آغاز جواني تا پايان عمر ترك نشود. حداد عادل استاد مطهري را عارفي بزرگ توصيف كرد و گفت: شهيد مطهري انس عجيبي با حافظ داشت. "خداوند در پايان اين راه طولاني، يك منزلگاه لطيف متعالي معنوي پيش پاي او نهاد و پاداش يك عمر اخلاص او شهادت بود، شهادتي كه او را زندهتر كرد و همچنان در جامعه ما حضور روزافزون دارد. اين همايش با حضور آيتالله عباسعلي عميد زنجاني رييس دانشگاه تهران، "حسيني بوشهري" مدير حوزه علميه قم، جمعي از نمايندگان مجلس شوراي اسلامي و جمعي از اساتيد و دانشجويان دانشگاه تهران برگزار شد. در آغاز اين همايش استاد "حميد سبزواري" قصيده "شهيد مطهر" خود را كه به مناسبت شهادت استاد مطهري سروده بود، قرائت كرد.
دبير تشكلهاي صنفي معلمان كشور گفت: بهرغم پيگيريهاي متعدد، هنوز مطالبات صنفي معلمان برآورده نشده است. غلامعلي عباسي روز سهشنبه در اجتماع عدهاي از معلمان اردبيل به مناسبت روز معلم در محوطه سازمان آموزش و پرورش استان افزود: ارسال ۶۰۰فقره نامه، برگزاري چندين جلسه با مسوولان وزارت آموزش و پرورش و سازمان مديريت و برنامهريزي و روساي فراكسيونهاي مجلس به تنيجه مشخص و مفيدي نرسيده است. وي بيان كرد: افزايش سه درصدي حقوق معلمان نسبت به ساير كاركنان دولت هماكنون به چماق بر سر اين قشر تبديل شده و اين امر توهين آشكار به جامعه فرهنگيان است. به گفته عباسي، تمام رسانهها و به خصوص صدا و سيما كه با بزرگنمايي اين افزايش حقوق، معلمان كشور را ترور شخصيتي ميكنند. وي افزود: كانونهاي صنفي معلمان سراسر كشور از امسال به صورت منطقهاي مطالبات اين قشر را پيگيري خواهند كردو سرگروه هر منطقه هر يك از موضوعات اين مطالبات را با اولويت بندي پيگيري خواهد كرد. وي بهترين زمان براي برآورده شدن مطالبات مالي فرهنگيان را زمان بودجه ريزي در دولت و تصويب آن در مجلس اعلام كرد و افزود: در اين مواقع مسوولان مرتبط با پرهيز از ديدار و پاسخگويي به نماينده معلمان اين مطالبات را ناديده گرفتند. دبير كانونهاي صنفي كشور گفت: دفاع از مطالبات صنفي فرهنگيان نبايد با مسايل ديگر گره بخورد و هيچ كس حق برداشت سياسي از اين مطالبات صنفي آنها را ندارد. رييس سازمان آموزش و پرورش استان اردبيل نيز در اين اجتماع گفت: هر چند كه برآورده كردن تمام مطالبات معلمان خارج از عهده روساي سازمانهاي آموزش و پرورش استانهاست، ولي از اين بابت از معلمان شرمندهايم. ميرحمايت ميرزاده افزود: معلمان بايد مواظب باشند كه ازاين تجمعات صنفي بهرهبرداري سياسي نشود و اين خواستههاي بحق معلمان به سمت اهداف سياسي گروهها و احزاب منحرف نشود. وي از معلمان استان اردبيل خواست كه در كنار پيگيري مطالبات خود از امر مهم تعليم و تربيت دانش آموزان غافل نشوند و در جهت ارتقاي رتبه علمي و قبولي در مقاطع مختلف تحصيلي استان بكوشند. معلمان شركتكننده در اين تجمع كه حدود ۵۰۰نفر برآورد ميشد با حضور در محوطه سازمان آموزش و پرورش استان اردبيل خواستار توجه جدي دولت و مجلس به مطالبات فرهنگيان و ترميم حقوق خود شدند.
اعضاي كانون صنفي فرهنگيان استان اصفهان روز سهشنبه با حضور در سازمان آموزش و پرورش استان، ضمن طرح مطالبات خود فرارسيدن "روز معلم" را نيز گرامي داشتند. در اين اجتماع يكي از اعضاي كانون صنفي فرهنگيان ، آمارهاي فضاي فيزيكي، نيروي انساني و شرايط كار در اصفهان به عنوان يك " استان برخوردار " را بسيار دور از استانداردهاي جهاني دانست. " نجف شرافتي" گفت: در حالي كه بر اساس استانداردهاي جهاني هر دانشآموز بايد ۱۸مترمربع فضاي آموزشي داشته باشد در استان اصفهان هر دانشآموز در شهر سه مترمربع و در روستا پنج متر مربع فضاي آموزشي دارد. وي مدعي شد:" در سيستم آموزشي ما فقط ۲۲درصد كساني كه به كلاس اول وارد ميشوند، دپيلم ميگيرند و فقط ۲۰درصد وروديهاي آموزش و پرورش به مقطع پيش دانشگاهي نائل ميآيند". شرافتي پرسيد:سهم وزارتخانه بزرگي مثل آموزش و پرورش از برنامههاي صدا و سيما چقدر است. وي تصريح كرد:در گذشته،معلمين با لباسهاي آراسته و روش و منش و اخلاق والا در ذهن اكثر دانشآموزان به عنوان الگو مطرح بودند ولي اكنون با توجه به وضعيت و مشكلات قشر معلم عجيب نيست اگر جوان امروز در لباس و آرايش خود از ديگران تقليد كند. "عبدالكريم نوكندي"، مسوول كانون صنفي فرهنگيان استان اصفهان نيز در اين اجتماع خواستار رسيدگي به مطالبات فرهنگيان شد. وي گفت: نه تنها وعدههايي كه مسوولين در سال گذشته دادند محقق نشد، بلكه انتشار اخبار آنها تاثير نامطلوبي بر وضعيت معلمان داشت. در اين اجتماع، متن بيانيه همايش تشكلهاي صنفي فرهنگيان سراسر كشور كه در فروردين ماه در شهركرد برگزار شده بود، نيز پخش شد. اين بيانيه حاكيست: بسياري از وعدههاي مسوولان در دولت و مجلس كه ميبايست در بودجه سال ۸۵عينيت مييافت عملا به فراموشي سپرده شده است. در اين بيانيه آمده است: وعده دوبرابر شدن قدرت خريد معلمان طي چهار سال تنها به افزايش ۳درصد در سال ۱۳۸۵آنهم با تبليغات گسترده و تحقيرآميز منتهي گرديد. اجتماع فرهنگيان عضو و هوادار كانون صنفي فرهنگيان استان اصفهان هنگام ظهر با اقامه نماز جماعت خاتمه يافت.
دولت بايد قانع شود كه آموزش و پرورش را بخش هزينهاي تصور نكند تهران- خبرگزاري كار ايران مخبر كميسيون آموزش و تحقيقات مجلسهفتم با اشاره به عدم تناسب بين دستمزد معلمان با كار و شان آنها گفت: متاسفانه برخي در دولت به بخش آموزش و پرورش به عنوان يك بخش هزينهاي و غيرتوليدي نگاه ميكنند و به سرمايهگذاري در آن اعتقادي ندارند. محمدعلي حياتي در گفت و گو با خبرنگار پارلماني" ايلنا" افزود: طي جلسهاي اعضا كميسيون آموزش و تحقيقات با رييسجمهوري داشتند از وي خواستند تا در ارتباط با مطالبات معلمان از ارتقاي شغلي و افزايش دستمزد آنها اقدامات ويژهاي نسبت به سايرين انجام شود. وي افزود: البته دولت در ارتباط با افزايش دستمزد معلمان اقدامات موثري انجام داده و درحال پيگيري است ولي به هر حال ما هم قبول داريم كه دستمزدي كه معلمان دريافت ميكنند، متناسب با شان و جايگاه آنها نيست و در مقايسه با ساير دستگاهها به نظر ميرسد تبعيض در پرداختها دارند كه بايد اصلاح شود. مخبر كميسيون آموزش و تحقيقات مجلسهفتم ادامه داد: البته جاي بحث در مورد دستمزد و حقوق معلمان نيز در لايحه نظام هماهنگ پرداخته كه در مجلس در حال بررسي است. وي ادامه داد: البته مجلس و دولت تصميمات مثبتي در مورد كل مجموعه آموزش و پرورش اتخاذ كرده و در حال پيگيري آن هستند و تصويب 3 هزار ميليارد تومان براي مقاومسازي مدارس از جمله اين مسايل است. عضو كميسيون آموزش وتحقيقات گفت: البته انتقاد معلمان در مورد ارتقاي شغلي آنها تا حدي بيمورد است زيرا همان روالي كه در ساير دستگاهها و سازمانها در مورد بحث ارتقاي شغلي وجود دارد، در مورد معلمان نيز وجود دارد و روال كاملا طبيعي و يكسان است ولي انصافا درمورد فوقالعاده سختي كار و دستمزد، معلمان در مضيقه هستند و آن طور كه بايد و شايد به آن رسيدگي نميشود. وي با اشاره به فضاي مثبت مجلس در مورد حل مشكلات معلمان گفت: تا به حال نميتوانيد مثالي بياوريد كه دولت لايحهاي در مورد آموزش و پرورش بياورد و نمايندگان به آن راي مثبت ندهد و ميتوان گفت انصافا جو مجلس هفتم، جوي فرهنگي و آموزش و پرورشي است. وي افزود: دولت بايد قانع شود تا به بحث آموزش و پرورش به عنوان منبع هزينهاي نگاه نكند و بر روي آن سرمايهگذاري كند. مخبر كميسيون آموزش و تحقيقات مجلسهفتم افزود: متاسفانه برخي فكر ميكنند آموزش و پرورش هزينه است، در حالي كه آموزش و پرورش سرمايهاي است و همچنين برخي تصور ميكنند نظام آموزش و پرورش توليدي نيست، در حالي كه معيار اينها به توليد تنها محصولات مادي است، در حالي كه آموزش و پرورش توليد فكر ميكند ولي چون فكر در ترازو نميآيد، آن را به حساب نميآورند لذا بايد نگاه ما تغيير كند.
شهردار تهران گفت: شهرداري بدهي خود به معلمان را كه درتابستان گذشته در مراكز فرهنگي مشغول به فعاليت بودند، پرداخت ميكند. "محمدباقر قاليباف"روزسهشنبه درجمع خبرنگاران درپاسخ بهسووال خبرنگار ايرنا مركز استان تهران، افزود: شهرداري تهران در بخشهاي مختلف عمراني، فرهنگي و اجتماعي از گذشته ديوني دارد كه آن را پرداخت ميكند. وي اظهارداشت: هفته گذشته در بازديد از جنوب تهران متوجه شدم تابستان گذشته عدهاي از معلمان در فعاليتهاي اجتماعي و فرهنگي شهرداري شركت كرده و قرار بوده شهرداري حقالزحمه آنها را پرداخت كند. شهردار تهران، ميزان بدهي شهرداري تهران به معلمان را سه ميليارد و ۴۰۰ميليون ريال عنوان و تصريح كرد: ما مكلف به پرداخت اين بدهي هستيم و در ماههاي آينده آن را پرداخت ميكنيم. وي با تبريك فرارسيدن روز معلم و قدرداني از تلاشهاي معلمان در ترويج فرهنگ عمومي و دانش شهروندان تاكيد كرد: اميدواريم جايي نيز براي آموزش فرهنگ شهروندي و زندگي در شهر در مدارس باز شود تا زندگي در تهران لذت بخش تر از گذشته شود.
بنا به دعوت کانون صنفي فرهنگيان استان کرمانشاه معلمان کرمانشاهي امروز (12ارديبهشت ماه) در مقابل سازمان آموزش و پرورش تجمع کردند. به گزارش خبرنگار خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا) منطقه کرمانشاه، اين تجمع با حضور فرهنگيان، مسؤولين سازمان آموزش و پرورش به صورت آرام برگزار شد، در اين تجمع معلمين با سردادن شعارهايي نظير «فرهنگي ميميرد، تبعيض نميپذيرد» و «رسانههاي کشور، انعکاس، انعکاس» خواستار توجه جدي مسؤولين کشور و تحقق قولهاي آنان به فرهنگيان شدند. در اين تجمع جلال اميني رييس سازمان آموزش و پرورش استان کرمانشاه با حضور در ميان تجمع کنندگاني که در خارج از محوطه سازمان آموزش و پرورش ايستاده بودند، گفت: هنوز با شرايط مطلوب فاصله فراواني داريم اما تلاشهاي زيادي صورت گرفته است. وي ادامه داد: آموزش و پرورش سازماني است که بيشترين گستردگي را در سطح کشور دارد و بهترين فرصتهاي دانايي افراد را در اختيار دارد. اميني در ادامه با بيان اينکه سرمايه گذاري مادي و معنوي در آموزش و پرورش توجيه اقتصادي دارد، گفت: رکن اساسي آموزش و پرورش در کشور معلمان با انگيزه هستند. وي توضيح داد: شرايط به کارگيري معلمان بايد به گونهاي باشد که خلاقترين و باهوشترين افراد به عنوان معلم انتخاب شود و تحصيلات آنان نيز در سطح مناسبي باشد و آموزش ضمن خدمت نيز از شکل قديمي و کليشهاي امروز خارج شده و به صورت پويايي دربيايد. رييس سازمان آموزش و پرورش استان کرمانشاه با تاکيد بر ضرورت پرداخت مطالبات معلمان اظهار داشت: کميتهاي جهت بررسي منابع استاني و شناسايي راههاي موثر براي جذب اين اعتبارات در استان تشکيل شده است. وي در پايان با بيان اينکه بيشترين کمک به فرهنگيان با تصويب لايحه قانون جامعه ارايه خدمات دولتي توسط نمايندگان صورت ميگيرد، گفت: اميدواريم هر چه سريعتر اين لايحه تصويب و به مرحله اجرا برسد.
در گراميداشت روز معلم و تجليل از نقش و منزلت رفيع معلمان و فرهنگيان، معلمان برگزيده 700 منطقه آموزش و پرورش در سراسر كشور صبح امروز در ديداري صميمانه با رهبر معظم انقلاب اسلامي ديدگاههاي جامعه معلمان را دربارهي مسايل مختلف آموزش و پرورش با ايشان در ميان گذاشتند.
به گزارش گروه دريافت خبر خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا)، در ابتداي اين ديدار حضرت آيتالله خامنهاي با تبريك روز معلم، تشكيل اين جلسه را نماد ارادت و اخلاص عميق رهبري به جامعه بزرگ معلمان و فرصتي براي آشنايي نزديك با ديدگاههاي جامعه معلمان برشمردند.
سپس آقايان و خانمها فاطمه بهروزيراد معلم نمونه از استان قم، طلعت رجبي دارنده رتبه برتر الگوهاي تدريس از مازندران، يدالله مرادي مولف و محقق از استاد كهكيلويه و بويراحمد، علياكبر رئوف معلم و مولف از استان يزد، حميدرضا وردي پژوهشگر از استان خراسان جنوبي، محمدجواد محبت پژوهشگر و شاعر از استان كرمانشاه، حميده مأحوزي مدير و معلم نمونه از استان بوشهر و علياصغر برهمند معلم و مخترع نمونه از خراسان رضوي، به نمايندگي از معلمان سراسر كشور، ديدگاهها و خواستههاي جامعه معلمان را بازگو كردند.
مهمترين نكات مورد تاكيد در سخنان نمايندگان معلمان، عبارت بود از:
-اصلاح برخي نگرشهاي موجود كه آموزش و پرورش را، مجموعهاي مصرفي ميداند و نه مولد
- ارتقاي بنيه علمي معلمان و تجهيز مدارس به امكانات لازم
- تقويت نگاه عدالتمحور در توزيع امكانات و فرصتهاي آموزشي و پرورشي در سراسر كشور
- حل مشكلات معيشتي معلمان و برقراري كامل نظام هماهنگ پرداخت ميان آموزش و پرورش و مراكز آموزش عالي
-توجه بيشتر و ارتقاي كيفي مراكز تربيت معلم
-نهادينه كردن روح تحقيق و پژوهش در مقاطع مختلف آموزشي
-توجه كامل به مسايل پرورشي
- توجه به بازنشستگان آموزش و پرورش
-استاندارد سازي و ارتقاي كيفي نظام آموزشي
- غني سازي كتب درسي قرآني
-توجه به نيازهاي فردي و اجتماعي نوجوانان در تدوين كتابهاي درسي
-خودداري از نگرشهاي سياسي و جناحي و تقويت نگرش اصولگرايي در آموزش و پرورش
-برخورد مدبرانه با تهاجم فرهنگي و توجه به آموزشكدههاي فني و حرفهاي
در اين مراسم، حضرت آيت الله خامنهاي، رهبر معظم انقلاب اسلامي، با گراميداشت ياد معلم شهيد آيت الله مرتضي مطهري و شهيدان رجايي و باهنر، و نيز تكريم جايگاه و منزلت معلمان، با تبيين نقش سرنوشت ساز آموزش و پرورش افزودند: آموزش و پرورش سنگ بناي آينده كشور است و اگر در پي آينده روشن و بهبود وضع كشور در زمينههاي مختلف از جمله اقتصاد – سياست – سلامت و بهداشت – زيبايي و هنر – رفتار عمومي و « دين و فلسفه و اخلاق» هستيم بايد توجهي ويژه، عميق و همه جانبه به آموزش و پرورش داشته باشيم.
ايشان آموزش ساده فلسفه را به كودكان در مدارس كشورهاي پيشرفته نمونهاي روشن از «نگاه نوين به نقش آموزش و پرورش در آينده جهان و مسايل اساسي حيات بشر» دانستند و خاطر نشان كردند : اگر ميخواهيم از قافله پرشتاب حركت جهاني عقب نمانيم لازم است به آموزش و پرورش نگاهي بنياني و اساسي داشته باشيم.
حضرت آيتالله خامنهاي، با توجه به آثار تعيينكنندهي آموزش و پرورش در حال و آيندهي كشور، آموزش و پرورش را مهمترين دستگاه مولد خواندند و با اشاره به لزوم سرمايهگذاري اساسي و همه جانبه در اين عرصه، افزودند: مهمتر از سرمايهگذاري مالي، سرمايهگذاري فكري است.
ايشان در همين زمينه افزودند: بهترين و برجستهترين انديشهها و فكرها بايد به كار گرفته شود تا آموزش و پرورش از حالت روزمرگي و "اسارت در چارچوبها و روشهاي متحجر و منسوخ" بيرون بيايد و در پرتو سياستگذاري و برنامهريزي صحيح، نقش بسيار مهم خود را در افق روشن ملت ايفا كند.
رهبر انقلاب اسلامي، با اشاره به عقب نگه داشته شدن ملت ايران در دوران قاجار و پهلوي، افزودند: براي جبران اين عقبماندگي تحميلي بايد، با همه توان، كار و تلاش كنيم و با استفاده از راههاي ميانبر، خود را به قلههاي علم و پيشرفت برسانيم كه اين مهم، با توجه به هوش و استعداد ايراني، كاملا امكانپذير است.
حضرت آيتالله خامنهاي، ترويج نگاه عدالتمحور را در آموزش و پرورش، زمينهساز برقراري عدالت نسبي در آيندهي كشور و كاهش فاصلهي طبقاتي برشمردند و افزودند: نگاه عدالتمحور وجود مدارس محروم را در كنار مدارس كاملا مجهز و پيشرفته برنميتابد و در پرورش استعدادها، فقط استعداد را ملاك ميگيرد نه مسائلي نظير پول يا منطقهي تحصيل را.
حضرت آيت الله خامنهاي، احياي توجه به مسئلهي پرورش را ضروري خواندند و يادآوري كردند: مقولهي پرورش، علاوه بر تعميق ايمان نسل نوجوان و جوان در رشد شخصيت، تقويت اعتماد به نفس و شكوفايي استعدادها تاثير بسزايي دارد و لازم است به موازات توجه به تدوين و ترسيم افق آيندهي آموزش و پرورش، به مقولهي پرورش، اهميتي اساسي داده شود.
ايشان، با انتقاد از مهجوريت قرآن در نظام آموزشي و پرورشي، افزودند: حركت قرآني موجود در جامعه، بسيار خوب است اما آموزش و پرورش از اين بعد، عقب مانده است كه بايد براي حضور صحيح، زيبا و موثر قرآن در مقاطع گوناگون نظام آموزشي، فكري اساسي كرد.
ايشان همچنين نقش مراكز تربيت معلم را در تأمين نيروهاي مطلع، كاردان و حرفهاي، مهم دانستند و توجه بيشتر به اين مراكز را خواستار شدند.
رهبر انقلاب اسلامي در پايان سخنانشان با ابراز خرسندي مجدد از ديدار با جمعي از معلمان خاطرنشان كردند: كشور در دوران خوبي به سر ميبرد و دولت كار و تلاش، اهداف انقلاب و مسائل اساسي را مورد توجه قرار داده است، بنابراين بايد از اين فرصت حداكثر استفاده را كرد و با بهرهمندي از سند بسيار باارزش چشمانداز 20 ساله، آموزش و پرورش را متحول ساخت تا آيندهاي را كه ما ملت ايران براي خود ترسيم كردهايم، كاملا محقق شود.
حضرت آيتالله خامنهاي همچنين مطالبي را كه معلمان در اين ديدار مطرح كردند، مهم و داراي قوت كارشناسي دانستند و بر توجه و پيگيري مسوولان ذيربط براي تحقق مسائل و خواستهاي جامعه معلمان تأكيد كردند.
در پايان مراسم نماز ظهر و عصر به امامت حضرت آيتالله خامنهاي اقامه شد و معلمان حاضر در اين مراسم ناهار را ميهمان رهبر انقلاب بودند
.jpg)
.jpg)
وزير نيرو امروز ( سهشنبه ) همزمان با سالروز بزرگداشت مقام معلم و شهادت استاد مطهري ، از سه دبستان واقع در منطقه ۱۷تهران ديدن كرد. مهندس " پرويز فتاح " در جمع دانش آموزان ، معلمان و مديران دبستانهاي شكوفه اسلام ، يادگار امام و امام خميني (ره) با اشاره به مقام والاي معلم اظهار داشت : بهترين و زيباترين روزهاي عمرم همان روزهاي مربوط دوران دبستان است. وي مدرسه را جايگاهي مقدس عنوان كرد و افزود: روشني آب همانند دلهاي شما دانش آموزان و آينده سازان كشور است و ما نيز تلاش ميكنيم با آوردن آب و برق روشني را به خانههاي شما بياوريم . در اين ديدار هدايايي از سوي وزارت نيرو به معلمان وكاركنان اين مدارس اهدا و قرار شد با شناسايي كمبودها و نقاط ضعف اين مدارس براي رفع مشكلات و كاستيهاي آموزشي و رفاهي آنها پيگيري لازم صورت گرفت
مگر نه اين كه خداوند پس از آفرينش "آدم"، خلقت خويش را ستود و هنگامي كه از عرش نشينان سجده بر اين مخلوق را طلب كرد، فرشتگان مبهوت چرايي اين امر شدند. خداوند سبحان در پاسخ به اين پرسش فرشتگان، تنها به اجراي نمايشي از توانمندي انسان در تعليم و تعلم بسنده كرد. در آن روز كه روزي از آن خدا بود و روز خلقت آدم، خداوند به آدم آموخت و او هم براي فرشتگان معلمي كرد و دانش فرا گرفته از خالق را آشكار كرد. انسان تنها موجود عالم است كه توانايي فراگيري علت و معلول پديدههاي پيرامون خود را داشته و از آن برتر، قابليت مدون نمودن و انتقال آن دانش را به ديگر همنوعانش دارد. شايد موجوداتي را بتوان يافت كه از رخدادهاي پيرامون خود فهمي دارند و متناسب با آن چه درك ميكنند، واكنش نشان دهند ولي مخلوقي جز آدم نيست كه توان انتقال فهم خود را به شكلي مدون و ماندگار به ديگر انسانها داشته باشد. فراگيري يا آموختن، واژهاي مترادف با "معلم" است و بر اين اساس براي آموختن امكاني بدون معلم تصور نميتوان كرد. اول معلم انسان، خداوند عزوجل است كه به آدم علم نامهاو بيان را آموخت و آخر معلم نيز هم اوست كه با مبعوث نمودن پيامبرانش حجت فهم و دانستن آن چه ضرورت است را بر بندگانش تمام كرد. چه شگفتانگيز است كه شروع بعثت اعظم پيامبران و خاتم انبياء حضرت محمد مصطفي(ص) با امر به خواندن آغاز ميشود و معجزه او براي آدمهاي آخرالزمان چيزي جز كتاب نيست. و چه رازگونه است اين شيوه پايان وحي كه مشابه همان آغاز خلقت آدم است و كه با خواندن نامها شروع شد. اگر بنيانگذار نظام مقدس جمهوري اسلامي ايران خميني كبير(ره) معلمي را شغل انبيا خواند، اين قياسي از روي تعارف نبود، بلكه حقيقتي بر گرفته از سخن وحي بود كه مصاديق آن در لا به لاي آيات قرآن مجيد قابل استنباط است. اين سخن را امام جمعه شهرستان مرزي قصرشيرين بيان ميكند ونتيجه ميگيرد كه معلم واقعي نميتواند از صفات پيامبران بيبهره باشد. حجتالاسلام "حسين ابراهيمي" گراميداشت روز معلم را به نوعي روز پاسداشت رسالت انبيا(ع) برشمرد و گفت: از اين منظر است كه مومنين هر روز را بايد روز معلم بدانند و از فرآيند تعليم و تعلم صيانت كنند. بر كسي پوشيده نيست كه مزد رسالت انبيا(ع) نزد خداوند محفوظ است و بي شك دستمزدي برازندهتر از آن چه خداوند براي پيامبرانش منظور كرد ، براي معلمان شايسته نيست. اما گفتن اين سخن كه در صحت آن جاي ترديد نيست چيزي از مسووليت جامعه و فراگيران نسبت به پرداخت شايسته ما به ازاي رسالت معلمان كم نميكند. هرگاه سخن از پرداخت دستمزدي در شان معلمان به ميان ميآيد متاسفانه ذهن مردم بعد مادي آن كه حجم ريالي دارد را در نظر ميگيرند كه اين درست نيست. "فارس ميرزابيگي" با گلايه از اين ذهنيت مردم نسبت به حقوق معلمان گفت: البته نبايد رفتار غلط معلمان را به ويژه در سالهاي گذشته در شيوع اين نگاه نسبت به جامعه فرهنگي ناديده گرفت. او كه مدير مدرسه راهنمايي غيرانتفاعي وليعصر(عج) قصرشيرين است،اعتقاد دارد بخش زيادي از حقوق معلمين به جايگاه و منزلت آنها در جامعه برميگردد كه متاسفانه هر روز خدشه ميبيند. وي تصريح كرد: معلمي يك رسالت معنوي است و معلمان نبايد آن را با پول معاوضه كنند زيرا اين دو هم سنگ نبوده و قابل تعويض با يكديگر نيستند. وي به عنوان عضوي از خانواده فرهنگيان خاطر نشان كرد: حفظ و ارتقاي جايگاه معنوي معلمان، نيازمند اصلاح دو بينش است، نخست بازنگري معلمان به ماهيت و سرشت شغلي خود و دوم رشد باور قداست فرهنگي اين جايگاه نزد افكار عمومي. ميرزابيگي ارج نهادن به جايگاه معلمان را در جامعه به مراتب مهمتر از افزايش روزافزون دستمزدها دانست. "محمدحسين قيطاسي" رييس اداره آموزش وپرورش شهرستان مرزي قصرشيرين گفت: سخنان ميرزابيگي به طور قطع باور همه فرهنگيان باشد اما اين موضوع ذرهاي از مسووليت حاكميت نسبت به تامين معيشت معلمان كم نميكند. او نيز معتقد است زندگي بدون معلم ممكن نيست و معلمان نيز بدون امكان زندگي معلم نخواهند بود. روز معلم، گراميداشت توانمندي منحصر به فرد انسان در تعليم و تعلم است و روزي براي يادآوري آن چه خداوند به ما ارزاني داشت. امروز روز معلم است، يادآور روز خلقت آدم و روزي از آن خدا.
"آن مرد در باران آمد"، خيس با تبسمي هميشگي و نگاهي كه نوازش نور است بر سر شاگردان مكتب عشق. با لبخند هميشگي وارد كلاس درس ميشود، پاي تخته سياه ميايستد و گچ را برميدارد. از الف، آب، بابا و باران گرفته تا معرفت، دانايي و توسعه را در مقاطع مختلف براي دانشآموزان بازگو ميكند و همچنان آموزش ميدهد. چنان مهرباني در چشمهايش برق ميزند كه دانشآموز او را جزيي هميشگي از خانوادهاش ميداند، در كنار درس چيزهايي مثل ايثار، فداكاري و مهرباني از او ميآموزد. معلم گنج گرانبهاي معرفت و دانايي، چراغ راه بينش و روشني بخش جهل انسانها و بيبديلترين هادي در حرفه آموختن و دانايي است. جايگاه معلم بعنوان راهنما و تربيتكننده همواره در دين مبين اسلام مورد تكريم بوده و از اهميت خاصي برخوردار است. معلم به عنوان انسان تلاشگر در عرصه مبارزه با جهل و ناداني و تلاش براي تبين جايگاه والاي انساني به افراد همواره با از خود گذشتگي و ايثار در عرصه علم و عمل در جامعه كوشا و ساعي ظاهر شده است. امروز سهشنبه، دوازدهم ارديبهشت ماه يكهزار و سيصد و هشتاد و پنج مصادف است با هفته گراميداشت معلم. هزاران دانشآموز ايلامي در نخستين روز از هفته معلم با در دست گرفتن شاخههاي گل مقام ومنزلت معلمان دلسوز را ارج نهادند. رضا و محمد برادران دوقلو مدرسه راهنمايي رودكي ايلام از اينكه ميتوانند از معلمانشان قدرداني كنند، خوشحال هستند. معلم وارد كلاس ميشود، مبصر كلاس: برپا! و صداي هماهنگ دانشآموزان كه "معلم عزيزم روزت مبارك" در فضاي كلاس ميپيچد. معلم با دستان مهربان، دانشآموزان را با احترام به نشستن تعارف ميكند و دانشآموزان يكي پس از ديگري با روبوسي و تقدير از معلم خاطرهاي زيبا و بهياد ماندني را در ذهن استاد به يادگار ميگذارند. آري امروز معلمان با واژه "روزت مبارك" تن خستهشان بار ديگرنيرويي عجيب ميگيرد و راه سخت آينده را برايشان هموار ميكند. ۱۴هزار فرهنگي در استان ايلام وظيفه آموزش ۱۶۱هزار دانشآموز مقاطع مختلف را بر عهده دارند.
جمعي از معلمان كاشان روز سهشنبه با اجتماع در محوطه آموزش و پرورش اين شهرستان خواستار توجه دولت به مطالبات فرهنگيان شدند. اين عده كه به دعوت كانون صنفي فرهنگيان كاشان در اين محل اجتماع كرده بودند، با سردادن شعارهايي از جمله"معلم بيدار است، از تبعيض بيزار است"، "مسوولين مملكت، علم بهتر است يا ثروت" و" راه نجات ملت، عدالت - عدالت" به طرح مسايل و مشكلات خود پرداختند. در اين اجتماع توسط يكي از فرهنگيان بيانيه پاياني همايش تشكلهاي صنفي فرهنگيان سراسر كشور قرائت شد. در اين بيانيه از فراموش شدن وعدههاي مسوولان در دولت و مجلس درباره گنجاندن مطالبات فرهنگيان در بودجه سال ۸۵انتقاد شده است. همچنين از سوي كانون صنفي فرهنگيان كاشان، توماري از مهمترين مطالبات فرهنگيان كشور خطاب بهدكتر احمدي نژاد رئيس جمهوري به امضاي شركتكنندگان در اين اجتماع رسيد. توقف در تصويب لايحه نظام هماهنگ پرداخت حقوق كاركنان دولت،رفع تبعيض در حقوق و مزاياي بازنشستگان آموزش و پرورش در مقايسه با ساير ادارات، اجرا شدن مصوبه هيات وزيران موضوع پرداخت دوماه پاداش كاركنان دولت در آموزش و پرورش ، اجرايي شدن قانون ارتقاي شغلي در آموزش و پرورش از سال ۸۱به بعد و پرداخت سايرمطالبات فرهنگيان از جمله خواستههاي امضاءكنندگان اين تومار بود. در اجتماع فرهنگيان كاشان، بيانيه هيات اجرايي كانون صنفي فرهنگيان اين شهرستان نيز بين شركتكنندگان توزيع شد. در اين بيانيه ضمن بزرگداشت "روز معلم"، بر اجرايي شدن برخي از مطالبات فرهنگيان توسط مسوولان ذيربط تاكيد شده است. مسوول كانون صنفي فرهنگيان كاشان گفت: اين تجمع با مجوز مسوولان آموزش و پرورش اين شهرستان به منظور بيان مطالبات صنفي فرهنگيان برگزار شد. " مصطفي سپهرنيا " در گفت و گو با ايرنا افزود: امروز حدود ۵۰۰نفر از فرهنگياني كه در نوبت صبح تدريس نداشتند، در اين اجتماع شركت كردند.
جمعي از فرهنگيان شهرهاي دورود و ازنا در گفتگو با ايرنا معلم را رهرو انبيا و شهيد مطهري را الگوي تمام عيار معلم نمونه دانستند. آنان همچنين توسعه همه جانبه فرهنگ جامعه را در گرو تلاش و كوشش معلمان عنوان كردند. معصومه گرجي يكي از معلمان ازنا گفت: همواره بايد يك آموزنده باشيم و از شخصيتهاي بزرگواري چون شهيد مطهري الگو بگيريم. "احمد مرزبان" يكي ديگر از دبيران ازنايي گفت: استاد شهيد مطهري نمونه يك معلم واقعي و انديشمند و متفكر اسلامي است. وي افزود: الهام از انديشههاي شهيد مطهري ميتواند اسوه و الگوي بسيار ارزشمندي براي تمام معلمان باشد. يكي از فرهنگيان دورود هم معلمي را از جمله مهمترين مشاغل دانست و از معلمان خواست نسبت به كسب معلومات و معارف اسلامي براي توفيق در امور تربيتي جدي باشند. "ضرغام قلاوند" افزود: استاد شهيد مطهري بر اين عقيده بود كه مسايل فرهنگي سازنده زيربناي جامعه و فرد است. يكي ديگر از فرهنگيان دورود گفت: شهيد مطهري عمر پربركت خود را صرف فعاليتهاي فرهنگي كرد و انديشمندي بزرگ در عصر خود بود. "فاطمه باقري" افزود: بايد با استفاده از آثار و تاليفات استاد شهيد مطهري پاسخگوي مشكلات نسل جوان باشيم. ديگر معلم دورودي نيز گفت: در هيچ مكتبي به اندازه اسلام به موضوع تعليم و تربيت اهميت داده نشده است. "علي سپهري"افزود: هفته معلم قدرداني از ارزشها و صاحبان انديشه و علم است. يك معلم دورودي نيز گفت:بايد به مشكلات معلمان بيشتر رسيدگي شود تا آنها با آرامش خاطر در كلاس درس حضور يابند. "محمد آريانپور" افزود: ارزش يك معلم نبايد با مسايل مادي سنجيده شود چرا كه معلم ارزش معنوي خود را با هيچ چيز عوض نميكند. يكي ديگر از فرهنگيان ازنا باتجليل از مقام معلم گفت: بايد به نقش سازنده معلم در جامعه بيشتر توجه شود و به مشكلاتي كه باعث كوتاهي او در انجام رسالت خطيرش ميشود رسيدگي كرد.
وزير علوم ، تحقيقات و فناوري ايران با صدور پيامي ضمن گراميداشت سالگرد شهادت استاد مرتضي مطهري، فرا رسيدن روز معلم را به معلمان و استادان فرهيخته كشور تبريك گفت. در پيام " محمدمهدي زاهدي" آمده است
معاون سازمان پژوهشي و برنامه ريزي وزارت آموزش و پرورش گفت: تاخير در تخصيص اعتبار تكفا (برنامه توسعه كاربري فناوري اطلاعات و ارتباطات) طرح ايجاد آزمايشگاههاي رايانه در مدارس را به تعويق انداخت. "مهدي نويد" در گفتوگو با خبرنگار ايرنا افزود: با توجه به تاخير در تخصيص اعتبار تكفا در سال ۸۴در تلاش هستيم تا اعتبار تخصيص يافته را در طرحهاي مختلف از جمله تجهيز مدارس به آزمايشگاههاي رايانه هزينه كنيم. وي اظهار اميدواري كرد امسال ۲۵۰تا ۳۰۰مدرسه در كل كشور به آزمايشگاههاي رايانهاي مجهز شوند. به گفته وي، بيش از ۸۰درصد مدارس دوره متوسطه كشور آزمايشگاه و تجهيزات رايانهاي دارند. نويد گفت: همچنين براي توليد نرم افزارهاي مناسب و خريد نرم افزارهاي آموزشي الكترونيكي بويژه با مشاركت بخش خصوصي تدابيري اتخاذ شده است. وي ادامه داد: قرار است فراخوان ارسال نرمافزارهاي آموزشي كه به ويژه توسط بخش خصوصي توليد شده است، در آيندهاي نزديك از طريق رسانهها منتشر شود. نويد افزود: نرم افزارهاي آموزشي بخش خصوصي كه براي ارزيابي به آموزش و پرورش ارسال شوند، گزينش شده و بهترين آنها براي آموزش به مدارس ارسال مي شود. وي با اشاره به اينكه بودجه بخش فناوري اطلاعات ( (ITآموزش و پرورش در سال گذشته ۱۴۰ميليارد ريال بوده است، اظهار داشت: طبق قانون امسال نيز بايد همين مقدار بودجه اختصاص يابد.
ایرنا بيشاز ۶۰نفر از معلمان حق التدريس شهرستانهاي استان فارس عصر امروز ( دوشنبه) دراعتراض بهاخراج آنان ازآموزش و پرورش اين استان مقابل نهاد رياست جمهوري در تهران تجمع كردند. به گزارش خبرنگار ايرنا مركز استان تهران، تجمعكنندگان با در دست داشتن پارچه نوشتههايي، خواستار به كارگيري مجدد و استخدام آنان در آموزش و پرورش استان فارس شدند. نخستين تجمع گروهي معلمان حق التدريسي شهرستانهاي استان فارس كه از كار اخراج شدهاند اواخر سال گذشته در تهران برگزار شد. اين تجمعكنندگان در گفت و گو با خبرنگار ايرنا اظهارداشتند كه آنان را بهبهانه عدم نياز از كار اخراج كردهاند در حالي كه ساعتهاي اضافه كاري زيادي به معلمان رسمي داده ميشود. "زهرا نوري" يكي از معلمان حق التدريسي شهرستان زرين دشت دراينباره به خبرنگار ايرنا گفت: با بيش از شش سال سابقه كار در سختترين شرايط، ما را از كار اخراج كردهاند و هيچ كس پاسخگوي ما نيست. وي افزود: اغلب معلمان حقالتدريسي بنا به درخواست آموزش وپرورش مشغول به كار شدهاند اما هماكنون زحمات و سابقه كاري آنان ناديده گرفته شدهاست. نوري گفت: از ابتداي سال تحصيلي جاري ( مهرماه سال ( ۸۴از كار اخراج شده و بيكار هستيم. " ابراهيم شجاعي " يكي ديگر از معلمان حق التدريسي كه يكسال از اخراج او از آموزش و پرورش ميگذرد، معتقد است: زماني كه آموزش و پرورش با نياز شديد معلم روبه رو بود، ما را به كار گرفت اما هم اكنون هيچ برنامهاي براي آينده شغلي ما ندارد. وي يادآورشد: مسوولان آموزش و پرورش شهرستان به ما وعده داده بودند كه سابقه كاري ما را مورد محاسبه قرارداده و ما را استخدامكنند، اما هماكنون ميگويند كه مصوبه مجلس شوراي اسلامي دست ما را براي استخدام بسته است. اين تجمع اعتراض آميز در حالي در مقابل نهاد رياست جمهوري در حال برگزاري است كه گفته ميشود تعداد ديگري از معلمان حقالتدريسي شهرستانهاي مختلف استان فارس نيز به نشانه اعتراض و تجمع در راه تهران هستند.
دبير کانون صنفي معلمان در گفت و گو با ايلنا: فردا، معلمان تهران مقابل سازمانآموزش و پرورش تهران تجمع ميكنند تهران- خبرگزاري كار ايران دبير كانون صنفي معلمان, گفت: فردا، همزمان با روز معلم, فرهنگيان تهران در سازمان آموزش و پرورش شهر تهران تجمع ميكنند. محمود بهشتي, دبير كانون صنفي معلمان, در گفت و گو با خبرنگار ايلنا, گفت: متاسفانه مجوز تجمع براي معلمان صادر نشد و به همين دليل با هماهنگي صورت گرفته، در سازمان آموزش و پرورش تهران حضور مييابيم. وي افزود: نميتوان پيشبيني كرد چه تعداد معلم در اين تجمع حاضر خواهند شد، اما سازمان آموزش و پرورش براي همكاري با معترضان اعلام آمادگي كرده است. بهشتي يادآور شد: تجمع معلمان فردا از ساعت 10 تا 12 ادامه دارد.
نماينده ايلام، مهران، ايوان و شيروان چرداول در مجلس شوراي اسلامي گفت: رايزني با برخي نمايندگان براي استيضاح وزير آموزش و پرورش آغاز شده است. دكتر "داريوش قنبري" در گفت و گو با خبرنگار ايرنا افزود: وزير آموزش و پرورش هنگام كسب راي اعتماد قول مساعد داد كه دو ماه پاداش به فرهنگيان پرداخت كند. وي ادامه داد: بدنبال اينكه وزير آموزش و پرورش موفق به كسب راي اعتماد شد بتدريج به بهانه كمبود اعتبار از پرداخت اين مبلغ به فرهنگيان امتناع ورزيد. عضو فراكسيون وفاق و كارآمدي مجلس افزود: اكنون مشخص شده كه اقدام وزير آموزش و پرورش در روزهاي نخست تنها عوامفريبي براي كسب راي اعتماد بوده است. قنبري كه از خود بهعنوان باني استيضاح وزير آموزش و پرورش ياد كرد افزود: تاكنون گفت و گوهاي متعددي با برخي از نمايندگان مجلس شوراي اسلامي براي استيضاح وزير آموزش و پرورش انجام داده است. وي به تعداد نمايندگان موافق استيضاح وزير آموزش و پرورش اشارهاي نكرد.
فردا نیوز با فرا رسیدن هفته معلم، ضمن تجلیل از معلمان آموزش و پرورش، مسائل و مشکلات فرهنگیان نیز به صورت برجسته تری مطرح می شود و همین امر عاملی برای تدارک برگزاری همایش های اعتراضی از سوی چند تشکل صنفی و سیاسی فرهنگیان شده است.
به گزارش خبرنگار فردا، سازمان معلمان ایران به این مناسبت، نامه ای سرگشاده به وزیر آموزش و پرورش نگاشته و در ضمن آن، به عدم معرفی مشاور وزیر در امور تشکلها، اعتراض کرده است. این سمت، در دوره مرتضی حاجی برای ایجاد رابطه با تشکلهای صنفی و سیاسی فرهنگیان پدید آمده بود و نقش زیادی در ایجاد رابطه متقابل میان وزارت آموزش و پرورش و فرهنگیان و کم کردن تنش های احتمالی داشت. در این نامه آمده است: در طول این مدت شاهد رشد بی اعتمادی و عدم ساماندهی منطقی گفت و گو های آسیب شناسانه بوده ایم که نتیجه اش جز خروج از مسیر صواب و غلبه اعتراض و تقابل بر روابط فیمابین نبوده است. سازمان معلمان ایران در این نامه اعتراضی، تاکید کرده است که آموزش و پرورش بسته، سنتی و ایدئولوژیک پاسخگوی نیازهای هزاره سوم نیست و در پایان نیز با ذکر وعده های ده گانه وزیر که هیچکدام تحقق نیافته، پرسیده که آیا می توان به عملکرد شما نمره قبولی داد؟
گفتنی است که دبیر کل سازمان معلمان ایران که به عنوان کارشناس مسئول در حوزه ستادی آموزش و پرورش مشغول به کار بوده است، به دنبال فشارهای وارده، مجبور به استعفا شد و برای ادامه کار به مراکز آموزشی شهر تهران انتقال یافت.
پیشتر نیز کانونهای صنفی فرهنگیان در بیانیه پایانی همایش شهرکرد که در اواخر فروردین ماه برگزار شد، اعلام کرده بود: از آنجایی که بسیاری از وعده های مسئولان در دولت و مجلس که می بایست در بودجه سال 85 عینیت می یافت، عملا به فراموشی سپرده شده است، بنابر این به مناسبت 12 اردیبهشت از ساعت 10 تا 12 همکاران فرهنگی در مراکز استانها در سازمانها و در شهرستانها در ادارات آموزش و پرورش جمع خواهند شد. در روز 14 اردیبهشت هم در شیفت صبح و عصر و در زنگ دوم معلمان به صورت نمادین در دفتر مدرسه جمع خواهند شد. این بیانیه اقدامات فوق الذکر را حداقلی دانسته تا مسئولان کشور به خواسته های فرهنگیان پاسخی شایسته دهند. شاخه فرهنگیان جبهه مشارکت نیز در بیانیه ای با ذکر این نکته که جایگاه علمی و واقعی آموزش و پرورش روز به روز دچار آسیبهای بیشتری می شود، خواستار دوری نظام آموزش و پرورش از تنگ نظری، تحجر و آزمودن آزموده های ناموفق شده است. این شاخه از حزب مشارکت در روز آخر هفته معلم نشستی را با حضور دکتر نجفی وزیر اسبق آموزش و پرورش تدارک دیده است.
|
جديدترين اخبار آموزشي ايران و جهان در سايت آموزش نيوز |
|
|
|
|